高中英语课堂教学模式探究

聂小芳

（四川省广元外国语学校）

高中英语课堂教学模式探究

聂小芳

（四川省广元外国语学校）

为贯彻落实我国基础教育工作会议精神，普及《普通高中英语课程标准（实验稿）》，把改革方法与观念落实到实际教学中，高中教师要进行全面的英语教学模式改革。有效的英语课堂教学要将现代教育思想与理论相结合，调动课堂积极性，目的就是要改变传统课堂中的师生教学关系，引导学生接受课改新理念。高中英语教学不同于初中或者高中其他学科，教师应当开辟一条新的教学之路，以引导学生参与英语课堂教学。课堂教学中应当注重基础性知识的夯实和学生兴趣的培养，“大学之大非大楼也，盖大师之谓也”，教师传道授业注重的并非量的多少，质才是关键。

规范英语；兴趣教学；融入生活；互动课堂

高中英语是在初中英语奠定了词汇量的基础上进行的更深一步的对英语语法的学习，初中英语注重单词和短语的积累，高中教师则注重在此基础上，进行时态、句式的教学，有了良好的初中英语基础才有利于高中英语教学，但问题就在于初升高阶段，学生英语水平参差不齐，对于英语的学习时间长短不一，再加上英语并不是常用语言，因此加大了教学难度。在高中英语教学中出现了一些问题——“哑巴英语”，学生难开口，影响课堂授课效率和学生的接受程度。

由于受生活环境的限制，除了课堂上的英语交流之外，英语对于高中生来说和生活联系不大，没有英语环境是影响学生运用英语的一大阻碍，课堂上老师只注重知识的传输，减少了口语的练习，导致学生难开口、不开口、开口不知道怎么说，高中英语学习是学习英语的关键阶段，影响着以后大学或者就业水平，教师应当利用高中生已经形成的学习思路和学习模式改变英语教学模式，提高课堂效率。

一、重视基础，夯实地基

如何让学生张口说英语？首先要培养学生对自己英语水平的自信，一个学生只有了解了自己的英语水平并能熟练掌握，才敢才会张口说话。课堂上，教师首先要对基本的单词短语进行回顾，由于英语水平不同，因此学生的掌握程度也不同。课堂授课要讲究深度，既不能浅显易懂也不能高深难懂，比如，在学习英语单词时，硬性的背单词是必不可少的，高中生已经具有克制能力，所以应当对学生的英语学习进行规范性引导，建立英语规范性的模式思维。狄慈根说过“重复是学习之母”，所以英语单词应当反复记忆、强制记忆、联系记忆。首先要让学生会念。课堂上可以采取多种形式，如学生分组分排念单词，其他小组听哪里错误，之后给学生限制时间进行短暂记忆，依旧进行小组竞争抢答背单词；老师提问中文或英文，学生回答对应的内容，最后看哪个小组抢答得多。这种背单词显示了强制与自愿相结合的特点，既有强制性记忆，又使学生自愿主动记忆。

二、情景教学，理解英语时态句式

通常英语教学让学生觉得乏味，限制了学生的想象力和创造力，要想让学生参与进课本的教学，教师可以采用情景式教学。“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。情景教学就将学习英语转变成游戏，有助于提高学生对英语语法的运用，增加学生对说英语的兴趣。比如老师分组，让组内成员选取一个英文电影片段，让小组成员分别进行角色扮演，课堂演绎给大家，这种方式有利于课堂气氛的活跃，可以让每个学生都开口说英语，让学生记住了更多的语法句式，并且铭记在心。

三、了解背景，增加兴趣

教育学家皮亚士曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学习英语可以借鉴语文课堂的教学模式，英语和语文同属于文科，日常生活的运用交流有利于英语学习，但是由于我们生活的环境和文化不同，对所学语言国家的历史地理、风土人情、行为规范、价值观念、文学艺术不甚了解，教师在教学时应当注重背景的学习，深化对所学语言环境的了解，让学生产生对英语学习的兴趣。比如，在学习文章时，老师可以分组分工让学生查阅所学文章的背景资料，帮助学生扩展视野，提高对中外文化异同的鉴别能力。除此之外，教师还可以鼓励学生之间相互推荐比较好的英语电影，并且定期播放一些较为规范的英语电影，使学生在轻松的观影过程中产生口语环境。需要注意的是，电影要选择发音较为标准的，先从比较简单的口语开始，并且最好带英文字幕而不是中文字幕，中文字幕的出现会使学生依赖字幕而忽视英文发音，观影完毕后还可以组织学生对电影进行影评，摘出自己喜欢的电影中出现的英文句子，增加对英文电影的兴趣。

在课堂教学中，师生都要保持一个轻松愉悦的状态，不要把教学和学习当作一种负担，只有双方都进入状态，才能提高老师的教学水平和学生的学习效率。爱默生曾说过：“教育的秘诀是尊重学生。”教师应当把自己和学生放到同一个位置，师生互动模式教师要注意授课时中英文的转换，既不能为了让学生听懂而一直采用中文，也不能考虑到是英语课而忽视学生能否听得进去。在上课之前教师要构建好整堂课的教学模式，引导学生进入课堂状态，成为课堂的主人，让学生主动参与课堂教学，做好“开路”的“先锋”。

［1］曹佩升.体验式英语教学模式设计及其理论建构［J］.沈阳农业大学学报：社会科学版，2010（01）.

［2］霍慧玲.试论导学群模式下师生互动的有效性［J］.山西广播电视大学学报，2006（02）.

［3］郑锡宁，张迎春，周振宇，等.高校多媒体教学环境下的教—学：学习绩效关系的建模与分析［J］.应用心理学，2012（02）.

·编辑 薛直艳