小学艺术教学的三 个突破

高全荣

学生文化艺术节上，总有几幅作品，几样才艺和几位学生让人惊叹。惊叹之余，也不免有些遗憾——美妙的钢琴演奏，悠扬的笛子独奏，飘逸的书画线条，似乎与当前的艺术课堂、艺术教学关系不大，学校只是给了这些学生展示的机会和平台而已。作品的背后，常常能见到社会培训机构、各类考级部门与家庭的联合驱动。从这一角度看，传统的学校艺术教学已难以满足学生对艺术的需求，也难以满足家庭对孩子艺术成长的期望。同时，面对社会培训机构的冲击和高考指挥棒的影响，学校艺术教学越发被边缘化，艺术教师失去了教学激情。有些学校的艺术课堂逐渐成为了一种形式，以致除了几位特殊学生外，大部分学生基本没有艺术作品可言。为此，学校艺术教学必须进一步更新观念，改变策略，高举素质教育大旗，依据新课程理念，创新教学措施，拓展教学途径，在注重全面发展的基础上提供个性化服务，让艺术教学回归学校，让学生的艺术素养在学校得到提升。

突破单一课堂，建设艺术教学课程基地

课堂，是艺术教学的主阵地。阵地不是一成不变的，即使是同一个阵地，应对不同的教学需要，也会呈现不同的样式。课堂主阵地不是唯一的。在课程改革推进的今天，学校要鼓励教师突破课堂教学形式，要善于建设艺术教学课程基地，为展开丰富多彩的艺术教学，夯实学生的艺术素养提供平台。

创新课堂形式 艺术的特点在于创新，在于灵感的碰撞。……