例谈默读在阅读课堂中的教学价值

2016-03-03 20:31江苏扬中实验小学224300
小学教学参考 2016年34期
关键词:脱壳拜师莫泊桑

江苏扬中实验小学(224300) 李 浩

例谈默读在阅读课堂中的教学价值

江苏扬中实验小学(224300) 李浩

默读即不出声的读。在阅读教学中,相较于其他阅读形式来说,虽然默读不够华丽、活泼、热闹,但是也有着独特的教学优势。默读能帮助学生解释疑难;默读能引领学生直奔主题;默读能提高课堂教学效率。

小学语文阅读教学默读教学价值

在语文教学过程中,默读作为阅读的一种有效形式,本应在课堂教学中得到广泛应用。但是,有些教师总是主观地认为默读只是一种形式,会让课堂显得不够热闹、活泼,致使默读在教学中一直得不到应有的重视。对于阅读教学来说,默读可以促进学生认真思考,可以使学生对课文的理解更加深刻。

一、默读——帮助学生解释疑难

古人曾说:“书到精绝潜心读。”这句话充分表明了潜心阅读的重要性。在阅读教学中,对于课文中一些疑难的地方,如果教师只是采取让学生大声朗读的方式,那么学生对课文的理解也仅仅是停留在表面。唯有默读,才能使学生真正做到潜心思考,进而在静思默想中获得对文本内容的真正理解。

如在教学苏教版语文《金蝉脱壳》一课时,课文主要通过对蝉脱壳过程的具体描写,让学生感受到自然界动物的神奇之处,从而使学生养成留心观察生活、热爱大自然的美好情趣。这一课教学的难点是蝉脱壳这一部分。为了有效降低学生的理解难度,教师主要采取了让学生默读的方法。教师鼓励学生边默读边画出蝉在脱壳的时候先是怎样的,后来又是怎样的,最后让学生说说在蝉脱壳的过程中自己感到最神奇的地方是什么。这样的教学集读、思、画、说为一体,有效地化繁为简,帮助学生轻松解决了疑难问题。

在上述教学案例中,为了帮助学生尽快解决疑难,教师主要采取了默读的教学方法。这样一来,复杂难懂的问题在学生的静思默想中,一切都显得那么轻松、那么透彻,有效提升了课堂教学效率。

二、默读——引领学生直奔主题

在课堂教学中,根据教学需要,采取默读的形式可以引领学生直奔教学主题,从而有效避免了面面俱到或者繁琐分析的阅读形式,使学生能够就主要问题集中思考,与文本亲密接触,进而在静默思考中获得对文本内容的深刻认知,达成阅读目标。

如在教学《把我的心脏带回祖国》这一课时,教师没有就本课内容进行过多冗长的铺垫与分析,而是在板书课题之后就直接提出:“在这篇课文中,‘我’指的是谁?为什么要把‘我’的心脏带回祖国?事情的起因、经过和结果是什么?你从中感受到了什么?请大家默读课文,解决以上问题。”这样一来,学生在默读时就有了明确的阅读目标。他们围绕着教师提出的问题,通过默读直奔教学中心,围绕着重点问题边读边思考,有效避免了阅读过程中枝枝蔓蔓等各种繁琐问题的产生。

在上述教学案例中,根据课文内容的性质和特点,教师主要采取了引领学生默读的方法。学生阅读目标明确,在边默读边思考的过程中,一切都显得简单起来,不仅充分发挥了学生学习的主动性,而且拓展了学生的思维空间,有效提升了课堂教学的质量。

三、默读——提高课堂教学效率

在阅读教学中,由于默读不出声,只是在心里读,可以有效节省学生在朗读上花费的时间。在一些长课文的教学中,如果让学生把课文从头至尾通读一遍,那么课堂的一半时间很快就过去了,在余下的时间内就很难完成教学任务。如果采取默读的形式,则可以节省大量整体感知的时间,从而使学生有足够的时间去思考,为提高课堂教学效率服务。

如在教学苏教版语文《莫泊桑拜师》一课时,课文主要描写了莫泊桑三次拜师的情景,表现了福楼拜对莫泊桑的循循善诱以及莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。由于课文内容较长,为了达到短时高效的教学目标,教师主要让学生通过默读来感受人物的精神品质。教学时,教师让学生边默读边思考:“莫泊桑第一次拜师时向福楼拜请教了哪些问题?福楼拜是怎样回答的?回去以后,莫泊桑又是怎样做的?”在学生解决完莫泊桑第一次拜师的内容之后,教师又让学生通过默读学习莫泊桑第二次、第三次拜师的内容。这样教学,不仅节省了大量的时间,而且在默读过程中,学生对文中人物品质的把握也显得更加深刻、透彻,达到了良好的学习效果。

由此可见,在阅读教学中,当遇到一些篇幅较长的课文时,为了有效提升学生的学习效率,教师可以把默读的方法引入课堂。这样教学,不仅可以极大地节省朗读课文的时间,而且在学生静静默读的过程中,他们对文本内容的理解感受也会更加深刻。

苏霍姆林斯基曾说:“教室里一片安静,学生都在聚精会神地思考,这将是课堂最真最美的时刻。”因此,在阅读教学中,切不可因为默读没有表面上的繁华热闹而置它于一边。教师只有充分发挥默读的教学价值,才能使阅读教学变得更加精彩。

(责编刘宇帆)

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