不拘一格教识字——以《称象》教学为例

安徽铜陵市义安区实验小学（244100） 夏　林

不拘一格教识字——以《称象》教学为例

安徽铜陵市义安区实验小学（244100） 夏林

识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的首要任务。在识字教学中，教师要充分挖掘汉字的教学价值，选择各种教学方法，不拘一格教识字。教学中运用绘本动画，初识生字；渗透字理，识记字形；创编儿歌，强化识字；游戏识字，润物无声。

识字教学不拘一格方法

识字是阅读和写作的基础。如何寻找到适合学生个体的、个性的、合理的、有效的教学方法，使识字教学既新又活，让学生既有识字的能力，又有主动识字的愿望和习惯呢？在《称象》一课的教学中我做了以下尝试。

一、绘本动画，初识生字

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”如何让识字教学变得既有趣，又能让学生静下心来学习呢？我想到了讲故事。

《称象》一文故事性强，是最适合用来讲述的。引出课题后，我通过生动讲述，牢牢地抓住了学生的注意力。在讲故事的同时，我结合动画出示了含有生字的短语。

一个大官一头大象身子像一堵墙腿像四根柱子

一杆大秤一艘大船下沉微笑

任何生字的教学都应在语言情境中感悟、理解。学生在动画和故事的帮助下学习生字，汉字也就不再是一个单一的符号，而是包含着情感的生命。学生通过听故事、看图画、读词语，对生字有了一个初步的认识。

二、渗透字理，识记字形

当学生对生字有了初步的认识之后，接下来就要加深理解，牢固识记生字了。我先让学生自由朗读上述短语，然后抽出其中的生字，指名小老师带读。之后，抛出问题：为什么“腿”是“月”字旁？学生猜测后，我告诉他们“月”在古时候就是肉，并出示了“月”的象形字，使学生认识到“月”字旁的字都与肉有关，表示身体器官的字大部分也都是“月”字旁。学生理解了“月”字旁的意义后一下子说出了许多字：肚、胳、膊、股、脑、背、腰……

这时，我再让学生猜一猜其他几个生字的偏旁都包含了什么意思。在一次次的猜测中，学生知道了“木”字旁的字与木头有关，“三点水”旁的字和水有关，“称”和“秤”是禾字旁，是因为古人用秤来称谷物，所以这两个字从“禾”旁。在一次次的猜测中，学生找到了一定的汉字构成规律，进而达到了快速识字。

三、创编儿歌，强化识字

根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童特点和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使之对字形产生直观印象，可以提高学生记忆字形的准确性。

课文里的“称”和“秤”长得很像，不易区别，怎样突破这个难点呢？课堂上，我先让学生发挥才智，说说有什么办法可以记住它们。在学生说识记办法的基础上，我再出示儿歌。

称：和你各一半，我来称一称。

秤：要称东西杆要平，这样称物才公平。

两则儿歌短小精悍，朗朗上口，学生一下子就记住了。当这两个字混淆时，念一念儿歌，他们就清楚了。

再如课题中的“象”字，字形复杂，不易识记。我在板书课题时，让学生跟着我一边书空，一边说顺口溜：“角字头，扁扁口，扁口里面伸长牙，一撇，二撇，三撇，四捺，刚好就是象大腿。”这一念，“象”就形象生动地在学生的眼中活了起来，跑进了他们的心中。

四、游戏识字，润物无声

识字教学枯燥无味，低年级学生好动、好玩，注意力保持时间短，很容易对教学内容产生厌烦。因此，游戏就成了低年级课堂的“及时雨”。在《称象》的课堂教学中，我根据教学特点设计了两个小游戏。

（一）打电话

小老师带读生字以后。我一边做打电话的动作，一边说儿歌：“叮铃铃，叮铃铃——”全体学生接着说：“叮铃铃，叮铃铃——悦耳铃声响，电话谁打来，快快听一听。”我高兴地说：“你好，我是夏老师，我找‘象’字宝宝。”学生立刻拿出相应的字卡，高高举起说：“我是‘象’字宝宝。”游戏依次进行。

（二）“谁是我的好朋友”

为了强化学生对汉字的相应偏旁的认识，我又设计这样的小游戏：我手拿有“禾”字旁的字卡，一边走一边念儿歌：“找呀找，找个好朋友，敬个礼，握握手。”拿着“称”字卡的学生跑过来说：“我是称，禾字旁，我是你的好朋友。”说完和我握握手。

在游戏中，学生由苦学变成了乐学，不但复习、巩固了生字，还增强了表现自我的欲望，整个课堂充满了合作、竞争、欢乐。游戏活动使学生在活跃的氛围中变无意注意为有意注意，提高了识字的兴趣和效果。

不拘一格教识字，使学生由“要我学”变成“我要学”。学生在识字的自由王国里展翅飞翔，感受到了识字的快乐！

（责编刘宇帆）

G623.2

A

1007-9068（2016）34-091