新课改背景下农村小学数学教学研究

王小绪

（辽宁省本溪市桓仁满族自治县实验小学 辽宁本溪 117200）

新课改背景下农村小学数学教学研究

王小绪

（辽宁省本溪市桓仁满族自治县实验小学 辽宁本溪 117200）

在我国义务教育阶段，农村小学数学一直都是一个不弱环节，在“杂难繁”的数学题中，很多学生都失去了学习的兴趣。所以，文章通过下文对新课改背景下农村小学数学教学的相关内容进行了研究，从而为有关教学人员在具体教学中提供一定的理论与实践帮助。

新课改背景下 农村 小学数学 教学

随着课程标准的推出，为我国农村小学数学教学提出了新的要求。长期以来，受环境和方法的制约，我国很多农村地区的小学数学教学都不够理想，对学生们的良好发展都带来了较大影响。所以，我们必须要立足于实践，将有效的教学方法制定出来，提升我国农村小学数学教学水平。[1]

一、农村小学数学教学现状分析

我国农村小学数学教学中所存在的问题主要包括以下几个方面：

1．教师缺乏专业技术水平，导致难以有效跟上新课改发展理念

新课改主张将学生作为课堂主体，然而，因为农村教学人员不思进取，或者缺少专业技能培训，造成在具体的教学中，很难体现出新课改的理念，进而就很难彰显学生主体地位。传统的填鸭式教学方法，还一直被教师所使用，尽管很多教学人员积极响应新课改号召，也能够将一些自主探究法、分层教学法等新课改倡导的教学法应用到教学过程中，然而，因为教师缺乏相应的理论熏陶，因此，就很难创造出优异的成绩。[2]

2．构建高效课堂效果不够理想

长期以来，高效课堂的构建都是教师所要追求的目标。然而，分析实际情况得知，在很多农村小学课堂中，特别是缺少现代化教学设备的前提下，很多教学人员很难同教学实践相结合去创新教学内容和方法，这样就很难有效的活跃整个课堂气氛。加上数学的思维性较强，很多学生在学习过程中遇到障碍后，容易萌生厌学心理，时间长了，学生们的学习兴趣和耐心就会受到了打击，进而导致数学教学效率的下降。

二、提升教学水平的策略分析

为了提升我国农村小学数学教学水平，可以积极的借鉴和应用以下的教学方法和策略进行教学。

1．明确学生课堂主体地位

在新课程标准下，我们需要将学生作为课堂的主人，将学生自主学习的意识增强，通过高效课堂教学得到数学知识，把学生自主学习的能力在教学中培养成型，进而提升学生个性发展水平，为学生后续学习与生活奠定基础。

2．教师要认真备课，努力构建高效课堂

在整个备课过程中，导学案发挥着重要的作用，而教师在准备小学数学教学内容时，还需兼顾学生的发展情况。其一，对教学重点与教学目标要精确的进行掌握，将三维目标整合出来。其二，在落实所整合目标时，需要从实际情况入手，与不同层次学生的学能力结合起来，然后将教学容量科学的确定出来；其三，同学生具体情况及教学内容相结合，将教学方式有针对性的制定出来，为打造一堂高质量的课堂而奠定基础。

3．科学导入，激发学生学习兴趣

课堂导入的艺术性非常强，导入成效如何，对学生求知欲望与学习兴趣会带来直接影响，所以，在同实践相结合后，需要利用针对性强的导入方。比如，在教学《分数大小的比较》时，因为很多农村小学缺少现代化教学设备，可以应用一些老办法导入，可以拿一些作为教学辅助工具，例如，让学生们分析三个人吃同一个苹果，每个人吃苹果的2/5、3/4、1/3，之后让学生们找出谁吃的少，谁吃的多。通过这种导入方式，不但能够紧密连接学生实践，还能够提升他们的学习兴趣。

4．同学生实际相结合，制定合理的教学方法

教学方法是提升教学质量和效率的关键。所以，在教学过程中，教师需要同学生的实际情况结合起来，制定出合理的教学方法。因为许多农村小学中，学生基础水平有限，学习成绩同大城市进行比较还存在较大的差异。并且，两极分化的现象也非常明显，影响了教师对教学方法的制定。所以，面对此种情况，教师应该采用自主探究和分层教学相结合的策略。首先，将学生分为若干个小组，并将对应的小组长选出来，在按照学生的分组情况，教师应用分层教学对策，进而将多种可供选择的教学目标为不同组别的学生提供出来。这是由于，不同组别内学生的学习能力也存在差异，这就要求教师同学生实际情况结合起来，将不同的任务和目标分配给不同学生。然而，为了防止分配混乱，在分配之前可以分层处理这些小组，各个小组间要独立完成教师所安排的任务，进而使层次不同的学生都能够均衡进步和发展，在提升学生学习兴趣的同时，为构建高效课堂能够奠定良好的基础。[3]

结语

近几年，在不断加快了教育改革步伐后，在很大程度上促进了我国农村小学数学教学工作的发展。在教学过程中，教师也在积极的调整自身的教学理念和方法，力争全面提升和强化农村小学数学课堂教学质量。但是，受到一些因素的制约，在小学数学的具体教育中，还存在一些不良之处。因此，文章通过下文与现阶段小学数学教学现状相结合，给出了一些科学、合理的解决和处理对策，目的是为提升我国农村小学数学教学质量而提供相应的帮助，为更好的推动我国教育行业的发展而做出一份贡献。

[1]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J]创新教育.2011（08）：896-897.

[2]张淑芳.小学数学高效课堂的创造策略[J].数学学习与研究，2012（08）:52-53.

[3]陈光群.运用多种教学策略,提高小学数学教学质量[J].中国校外教育.2011(17)：116-117.