初中英语阅读教学的反思与探新

王 喆

（山东省泰安第一中学实验学校 山东泰安 271000）

初中英语阅读教学的反思与探新

王 喆

（山东省泰安第一中学实验学校 山东泰安 271000）

随着国家改革开放形势的进一步深入，英语人才的需求量逐渐增加，教育事业中英语教学的地位逐步提升。作为学生英语学习的入门阶段，初中的英语教学教学质量直接影响着英语人才的培养。阅读教学作为初中英语教学的重点，其教学效果在很大程度上关系着初中英语教学的质量。然而，就初中英语教学现状而言，初中英语阅读教学存在较大问题，需要进行初中英语阅读教学的反思与探新。本文对初中英语阅读教学进行了反思，并提出了实用性应用措施，为初中英语阅读教学提供参考依据。

初中英语 阅读教学 现状 反思与探新

长期以来，初中英语教学的整体水平不高，促使广大初中英语教师不断反思寻求原因。通过对各种综合因素剖析他们发现最关键的因素就在于英语阅读，它无论在教学活动中还是在学习英语考试中所在的比重都比较大，但是学生面对它总是无能为力无法从分值上给予提升。面对这样的现象，广大初中英语教师对英语阅读中旧的陋习进行革新，积极引入新的元素给初中英语教学活动注入活力。

一、初中英语阅读教学的现状

初中英语教学中，英语阅读教学在旧知巩固、新知学习、兴趣激发和阅读速度理解能力提高等方面均有着重要的积极作用。然而，目前的初中英语阅读教学存在较大问题，亟待进行英语教学改革。首先，在阅读教材难度的把握上存在缺陷。通常情况下，初中英语阅读教材难度偏大，内容偏多，初中英语教学质量不尽如人意。例如，人教版Go for It！教材自初中二年级下册开始，每个单元几乎有450词以上的阅读材料，教师为赶教学进度，匆匆忙忙进行阅读教学，学生对阅读材料的预习复习环节时有时无，阅读教学质量难以保证，学生阅读能力的提升难以实现。其次，在阅读教学方式上存在问题。教师往往依据自身教学经验，重复枯燥地进行英语阅读的教学，教学方式陈旧，难以满足初中学生的身心发展需求。例如，在讲授阅读材料中的生单词时，几乎千篇一律地采用录音带读—教师讲解—学生读背—单词听写的教学流程，教学方式上缺乏新意，学生容易产生厌烦心理，进而影响到阅读材料的整体教学效果。最后，在阅读材料的课外拓展方面有较大缺陷。目前，部分教师不够重视阅读材料的课外知识拓展， 简单进行阅读材料的讲解，学生不了解阅读材料的背景，阅读教学质量自然受到影响。[1]

二、初中英语阅读教学措施

1．创造一个以学生为本的课堂教学氛围

我们开展的初中英语阅读教学，并不仅仅是为了向学生传授知识，还应该让学生学到更多的知识。如果我们在进行英语课堂教学的时候，老师只顾着自己说，那就是“一言堂”，这样我们的英语老师开展教学的效果无法获得客观的评价，对于学生的学习质量产生的是消极影响。所以，我们在开展初中英语阅读教学的时候，英语老师务必要给学生创造出一个让学生感觉到以他们为中心的课堂教学氛围。只有以学生为中心，我们才可以最大程度地将学生的英语兴趣提升起来。我们的老师可以按照阅读材料，在课堂上或者课堂之后举办一些小型的讨论活动，鼓励、引导学生大胆用英语将自己的观点、想法，这能够很好地提升他们的英语口语表达能力。[2]

2．打造和谐良好的师生关系

我们从教学发展的历史方面来分析，师生间有没有一种更加和谐融洽的师生关系，对于孩子们的学习动力的最优化结果甚至有着不可估量的影响。有的老师还坚持认为自己要保持一种所谓的“师道威严”，在开展课堂教学的时候习惯了板着脸，给学生一种严肃古板的印象，很多学生不敢、也不想亲近这样的老师，特别是刚上一年级的孩子，这样对于学生的学习产生了不良影响。我们进行初中英语阅读教学的时候，必须要对初中阶段的孩子的身心特点有一定的了解，按照他们的实际发展情况，创造出一种更加和谐融洽的师生关系。老师应当争取做学生信任的老师和想亲近的朋友，只有这样学生才愿意将自己学习中遇到的困惑和想法向老师倾诉，可以顺利地引导学生学习英语。[3]

3．培养学生自主学习英语的良好习惯

我们以往的初中英语阅读教学模式是比较单一的，通常表现出学生在学习上对于老师的教学讲解非常依赖的特征，很多的学生没有足够的自主学习的能力，很多时候虽然学生在老师讲课的时候非常认真听课，但在考试的时候却没有取得一个好成绩。面对这样的情况，我们的老师在开展初中英语阅读教学的时候就要注意培养学生良好的自主学习的习惯。比如说，在学生正式进入阅读学习之前，可以在课堂前给一点时间学生来预习，在老师讲解了之后督促学生做好复习巩固学习效果，复习的方式可以是让学生列出自己不懂得知识点。然后老师再对学生学习难点进行梳理总结，并作出有针对性的讲解，通过这种教学模式逐渐提升学生的自主阅读能力。

4．加强英语知识和现实生活的联系

对于初中阶段的孩子来说，具体思维能力占据了他们的思维能力的主导地位，他们的抽象思维能力要弱得多。因此我们的老师要强化英语阅读材料和孩子们的现实生活的联系，创造条件让阅读内容更加具体形象。在开展打电话的阅读理解教学的时候，也可以通过小组模拟游戏，模拟演练书本里面的对话或者是自己设定情景对话。在阅读教学中，应当要让学习氛围轻松活跃，提升英语知识和我们的现实生活当中的联系，这样才能够将孩子的主观能动性更大程度发挥出来。[4]

结语

不可否认英语阅读理解确实在英语教学学习中占有很大的比重，且它是系统性复杂性的教学工程，但是只要我们根植于英语学习的文化大背景中，把握英语阅读理解学习的客观规律，就一定能够破解阅读理解给英语整体发展造成的困局。英语创新教学要明确教学目标，要合理设置情境，要考虑学生的接受和理解能力，要合理利用一切资源，要创造良好师生关系，最后还要对教学活动进行评价和反馈。只有这样才体现我们的教学是为学生服务，是以培养学生创新能力和提高学生的实践能力为最终目的，老师们才能创造一个高效的课堂。

[1]陈剑.基于译林版教材分析初中英语阅读教学[J].英语教师,2016(14).

[2]王薇.初中英语阅读教学目标达成的有效策略[J].教育与教学研究,2016(10).

[3]张巍然.浅谈新课标与初中英语阅读教学[J].赤子(上中旬),2016(17).

[4]龚琛.如何提高初中英语阅读课有效性的几点初探[J].赤子(上中旬),2016(17).