基于游戏背景下的教师专业发展

王 婷

（绍兴市上虞区正裕幼稚园 浙江绍兴 312000）

基于游戏背景下的教师专业发展

王 婷

（绍兴市上虞区正裕幼稚园 浙江绍兴 312000）

在很长一段时间里，我们一直都在说“教师专业发展”，幼儿园总会安排这样那样的培训活动来提高教师的专业性，但是学前教育教师的专业性到底是什么？该如何来体现呢？在一个高度自主和自由的游戏环境下，师幼互动呈现出最自然积极的状态，同时也能更加考验着教师的专业能力。那么在游戏中教师的专业性是如何成长起来呢？

观察 解读 支持

一、观察中发现孩子的不同

教师的专业从理解孩子中来，而理解孩子首先要学会去观察他们，通过充分观察，我们可以发现不一样的孩子，这些日常观察的素材都是教师专业发展的养分，幼儿出乎意料的行为不断提醒着教师抛弃主观臆断，更客观的评价幼儿。

案例1：滚桶游戏

幼儿园有一批很大的五颜六色的桶，一开始玩，孩子都是钻过去，钻过去，有一天老师发现孩子在玩“毛毛虫”游戏，原来孩子用身体来作为两个桶之间连接的轴心……

案例2：玩垫子

教室里有很多大小不一的垫子，孩子们把这个垫子当做了“娃娃家”的小床、躺椅……

案例3：玩轮胎

很多幼儿园在轮胎上都用绳子绷了一下，孩子们居然在这上面进行烧烤，就这样孩子的新游戏又产生了……

教师就是在这通俗的游戏中进行观察，发现孩子无限的创造力，初步的规则意识，自我保护能力和解决问题的能力。