基于量感的“计量单位”教学新探索

江苏常州市怀德苑小学（213000） 曹　俊

基于量感的“计量单位”教学新探索

江苏常州市怀德苑小学（213000） 曹俊

“计量单位”的教学内容是一些日常生活中常用的量，它贯穿于小学数学的各个年级。在课堂教学中，教师可以通过制造矛盾，创设有效学习；主动经历，掂出质量观念；选择材料，促进有效学习三个方面入手，帮助学生联系生活实际建立量感。

计量单位量感有效学习

“计量单位”的教学核心任务是培养学生的量感，让学生用视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面有明显的感知。量感作为一种感觉，教学效果不可能立竿见影，需要教师在教学中带领学生经历一段时间的量感意义的建构。

一、制造矛盾，创设有效学习

长度单位的教学通常是让学生经历比一比、画一画、量一量、做一做等实践活动，找身边具有典型性的物体来记住这些长度。如，在教学“千米的认识”时，教师可以从学生熟悉的10米、100米入手，借助他们已有的经验进行推理，有序地建立“千米”这个较大单位的认知过程。

师：（课件出示200米的跑道）同学们，如果要在操场上走1000米，你认为要走几圈？

生1：1000里面有5个200，因此要走5圈。

师：嗯，昨天我听到有个同学说，他走1000米只用了2分钟，你认为对吗？

生2：不可能吧，1000米要走5圈，怎么可能只用2分钟呢？我每天走100米都要用2分钟。

师：生2告诉我们走100米要用2分钟，那么走1000米就要用多长时间？

生（齐）：要用20分钟。

师：现在你觉得1000米怎么样呢？

生（齐）：太长太长了。

该案例中，教师从学生的“旧知”入手，制造学习的矛盾，在交流中帮助学生联系生活实际感知“走1000米要用20分钟”“1000米太长太长了”等量感。……