中职语文教学中人文素质的培养

巫静

摘要：中职教师在语文教学中，要积累学生的人文知识、培养学生的人文思考、实践学生的人文行为，这是一种三位一体、逐步提高的人文素养培养策略。人文素养是综合素养中知识、精神、意志这三个方面的体现，应用这种策略，对加强学生人文素养的培养，提升学生的价值取向、文化品位以及审美情趣等方面均可以得到充分体现，对于促进学生的“终身发展、全面发展、培养创新力等具有重要的作用。

关键词：人文素养；中职语文教学；培养模式；探索

一、对中职生进行人文素养培养的必要性

中职生不仅在学习上有很多的不足，而且部分学生在日常行为习惯与心理、人格、情感等方面都存在一定的缺陷。近年一些从事心理健康问题研究的人士发现，中职生的心理健康问题发生率有逐年上升的趋势。更令人担忧的是，中职生违法犯罪的案例也屡屡见诸于报刊、电视。虽然中职生身上种种的不足和缺陷成因复杂，但究其原因，就是对学生忽略了对真善美的追求，忽略了人文素质的培养。

培养中职生人文素养的途径有很多，比如在校园内营造良好的人文环境，经常举办艺术节、书画展、读书演讲比赛、“感动校园人物”评选等等，让学生在浓厚的人文气息中得到熏陶。再比如采取“请进来，走出去”的形式，邀请一些专家来校举办讲座；在校园内放映一些充满人文关怀的经典影片；组织学生参与社会公益活动等等，这些都是培养学生人文素养的行之有效的做法。但是，没有哪一项活动能够与语文教学在培养学生人文素养方面的作用和功效相媲美。

二、中职语文教学中学生人文素养的现状

（一）社会环境价值的失落。我国市场经济的快速发展，使得当代人们的生活水平得到提高，社会上有关经济、文化、价值观的发展变得十分多元化，学校是社会的一部分，教育过程中社会赋予的情感、价值观与书本上提倡的东西发生碰撞与冲突。这对正在形成三观的中职学生产生影响，中职学生本身在文化上不如其他高中生，特别容易受到外界的诱惑，在这种拜金主义大背景下很容易导致人文素养低下。

（二）学校教育体制的缺陷。中职语文课堂上，许多老师并不从实际出发，没有根据社会主义市场经济的需求来培养学生，很多学校语文老师自身的专业水平不过关，因此，他们在设置教学目标上，只教授自己擅长的东西，并且十分浅薄[2]。有一些老师专业过关，但在教授的时候为了学生更加容易找到工作，过分偏向具有实用性的内容，却不关注学生的精神思想的塑造。

（三）中职学生自身不足。普遍理想信念薄弱，在学习过程中没有树立远大的目标与追求，当遇到物质诱惑的时候，很难保持镇定不动摇，导致其社会伦理道德观越来越淡薄。过分追求物质，不注重学识与素质的培养，例如：“干得好不如嫁得好”想法就比较普遍，这种价值观导致很多女生幻想不劳而获，用尽手段嫁进豪门，从而造成一系列的社会问题。这些都是没有坚实的文化基础、正确的价值观所导致的。

三、中职语文教学中人文素质的培养策略

（一）充分挖掘教材内的人文因素。语文教材中包含了古今圣贤、仁人志士的诸多典范，蕴含着大量的人文素材。语文教师需合理运用教材，不断挖掘教材内的人文因素，积极培养学生的人文素养。比如，在讲到李白的《梦游天姥吟留别》时，教师可把李白所处的时代背景予以详细交代，使学生们了解李白在写此文章时正处于仕途破灭的时期，而且还是和朋友杜甫离别之时，同时教学也可以将此文章范读给学生听，帮助他们理清文章所要表达的感情，让学生清楚“安能摧眉折腰事权贵”的深层含义。

（二）营造良好的人文气氛。在充满人文氛围环境中进行学习，学生会自然而然的具有人文气息，从而对语文课堂教育产生正面的影响，学校应该大力宣传人文素养的重要性与好处，树立榜样，利用榜样的力量来影响学生，为学生塑造积极正面的个人人格提供良好的学习标杆，并建立相关的制度，教师应该合作起来在校园内全方位的进行文化建设。通过班主任与教务主任来进行监督，有效的制度实施可以约束学生的不良行为，有利于提高学生的个人素质及精神文明，语文课堂是学生塑造品格最为重要的课程。

（三）创新语文教学模式，渗透人文精神。语文教学中人文精神的教育主阵地是语文课堂教学。教师需要在具体的授课过程中，用课文中点点滴滴的美去感染学生，用情来浸润心灵，进而对学生进行一定的人文精神的教育和熏陶。 实施人文教学，就要鼓励学生自主体验，认可学生对语文教材的多元反应。在课程中充分体现师生互动，师生平等，营造和谐的师生对话氛围，以教师的真心话，换得学生的心里话，实现师生之间心灵的沟通，体现课堂民主和人文关怀。

在教学过程中，通过学生的朗读，让学生感受：翠翠的纯真，杜十娘的坚贞，林黛玉的痴情、贾宝玉的顽孽……从”采菊东篱下，悠然见南山”中体验陶渊明的空灵与谈泊；从”大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中品味苏东坡的豪放；从”杨柳岸，晓风残月”中领略柳永的婉约；从”指点江山，激扬文字……到中流击水，浪遏飞舟”中感受毛泽东的壮志豪情……

（四）拓展阅读空间，培养人道主义的情怀。课外阅读，是课堂阅读教学的有效拓展和延伸，积极引导学生阅读那些充满人性，关注人类命运和地球家园，使学生明辨是非、善恶、真假、美丑，具有正义感，爱好和平和拥有爱心温情的精品美文，尤其要指导学生阅读一些古今中外的经典名著。在阅读中，让学生抛却浮躁，塑造完美的人格，培养人道主义情怀，让他们懂得要关怀每一个人的命运，人与人应该相互关爱，不能把人当作工具、手段，从而培育悲天悯人的人道主义精神。通过课外阅读，不仅拓展了阅读空间，而且提升了学生的人生境界，强化了人文精神，培养了学生对人的终极关怀，奠定了坚实的人文底蕴，使他们变得更纯洁，更善良，对他人更有用，那么，便实现了阅读教学的终极价值，达到了阅读教学的最高境界。

（五）教师用人格魅力潜移人文精神。教师作为学校教育的关键和主导，决定了他在构建人文精神中的独特作用。其言行举动都可以成为学生效仿的楷模。因此，要加强学生人文精神的培养，必须提高教师的人文素质，造就一支具有深厚人文素质的教师队伍，这就要求教师必须为人师表，重视自身的思想修养、道德情操、人格魅力、精神风貌、治学态度、心理素质，注重人际和谐以及个人在人际关系中的义务和权利等。然后，知情意一体地全身心投入教学活动，使学生既掌握书本中正确的理论，又体察到生活中真实的人生，在言传身教、耳濡目染中获得心灵的净化、情感的陶冶，从而提高理想境界，创造有价值的人生。伟大的师爱对一个人的影响是终生的。在学校里，教师是学生最亲近最尊敬的人，学生具有天然的”向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样。真教育是心心相印的活动，教师的理想人格，会像一丝丝春雨，”随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。

【参考文献】

[1]葛德均.语文教学呼唤人文性的回归[J]当代教育论坛，2013（03）

[2]杨天芬.论中职语文教学中人文精神的培育[J].教育与职业，2012（04）

[3]黄素文.挖掘潜力 改革创新 提高学生人文素养[J].教育科学，2011（05）

[4]杨天芬.论中职语文教学中人文精神的培育[J].职业，2 010（06）

[5]陈佳.谈对中等职业学校语文课堂教学的思考[J].教育科学，2015（05）