循序渐进由眼到脑

小学生作文能力的培养是小学语文教学中不可缺少的组成部分，也是将来长大成人后写作水平的基础，是对小学生语言文字训练的一种考查方式。

但是在现行的语文教学中，一些教师往往为追求一时的考试分数，要求学生背诵范文、优秀作文以及作文选上的文章。这种方法，对考试分数有时也确有帮助，但如果作文题目超出背诵的范围，学生便无计可施，无话可写。这种方法，一是严重制约了学生学习的自主性，二是导致了一种恶性循环。越背范文，越写不出自己的东西。越写不出自己的东西，就越背更多的范文来应付考试。

俗话说：一口吃不了个胖子。学习也是如此，必须循序渐进、由浅入深。在作文教学中也是如此。我在作文教学中就一贯坚持“由眼到脑，由脑到口、由口到手”的原则，由学生自己观察、回忆、口述、笔录。

一、扩大观察范围、培养观察习惯、提高观察能力

（一）扩大观察范围：在小学，学生的观察范围是比较小的。他们的视野往往只限于学校和家庭之间，对社会、自然的景物观察的甚少。为扩大学生的观察视野，我有意安排学生去寻找生活中的好人好事、坏人坏事、让人高兴的事、让人悲伤的事、让人激动的事，只要求学生说出什么事，而不急于让学生去观察。目的是让学生知道，除了学校和家庭，社会上还有许多事情值得我们去观察。然后给不同的学生布置不同的观察内容，所选内容由学生自己选择。另外，我还经常利用不同自然环境下，去观察大自然各种景物的变化。以此来扩大他们的观察范围。

（二）培养观察习惯：观察习惯的培养，主要是观察顺序培养和观察细致的培养。例如观察大自然的景物，要按照从近到远或从远到近的顺序观察；观察一件事情，要按照事情发展的顺序观察。例如观察雾天的景物，我首带领学生来到野外，让他们自己观察，然后再让学生说出自己观察到的景物以及景物的特点，再让学生说出自己的观察到的景物最远的是什么；最近的是什么。然后再按照由远到近或由近到远的顺序描述。使他们的观察在有序的基础上进行，然后让其他学生针对他所观察到的事物补充，提醒学生观察要细致。

（三）提高观察能力：观察能力的提高，不仅要注重一时的观察，而且要注重持久地观察，不仅要在老师的指导下观察，而且要自觉地观察。只有这样，观察能力才会逐渐提高。

二、学会记忆，迅速记录

观察到的东西，必须要记下来，才能成为写作的材料。在此我要介绍一下“闭目口述”和“闭目书写”。所谓闭目口述是指学生观察过后，坐在教室里，眼睛闭起，只回忆看到的事物。回忆到什么就说什么。闭目书写，也就是无论字的好坏、对错，眼（脑）中有什么就写什么，过后再整理。例如在带领学生观察雾后，先让学生在野外闭目口述，每人都说，然后让学生再观察一次，看自己口述的缺少了什么，然后让学生回到教室，闭目思考、回忆、想到什么就写什么，最后让学生对自己的记录进行整理、修改。

三、常记日记、长期坚持

材料的积累不是一朝一夕的事情，从二年级起，我就引导学生记日记，每天哪怕一句话、一段话都行。三年级要求写出完整的片断；四年级则要求记录整个事情的经过；五年级则在用词造句方面有所提高。这样，长期坚持，材料必然会取之不尽，用之不竭。

四、文必写实，切忌盲从

小学作文大多以记事为主，所以要求“文必写实”，要写真实的事，真实的思考，真实的思想，只有真，才能让人读了感到实。而只有多观察，才能有真实的材料，文章才会真实。