小学生数学成绩偏差原因和对策

石建军

（贵州省桐梓县九坝镇田沟小学 贵州 563200）

摘 要：在教学中，笔者发现小学生数学成绩两级分化的程度比较严重，特别是农村小学。数学作为一门基础学科，认真研究学生学习成绩偏差的成因何在，并对症下药找出相应的对策，对于提高教学质量，提高学生素质有重要意义。

关键词：小学数学；成绩偏差；原因；对策

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-105-01

小学生正处于身体和智力发育的重要时期，数学学习不仅是升学考试的基础学科，更是培养他们学会运用、锻炼思维和促进大脑发育的主要渠道。但是在教学实际中，往往存在一部分学生，他们数学基础较差，缺乏学习的主动性，贪玩调皮等，造成了学习成绩落后于班级，成为典型的后进生群体。他们渴望学习成绩得到提高，但是没有得到教师及时的分析原因和采取有效的对策。我们应当做教育的有心人，善于从学生实际出发，分析找出原因，研究有效对策，提高学生的学习兴趣，提高数学教学效率。本文结合学生的学习状态与课堂教学实际，分析小学生数学成绩偏差的主要原因以及如何采取相应的对策，如下；

一、小学生数学学习与成绩偏差的原因

通过对众多小学生数学成绩优秀与偏差的研究对比，以及他们的学习状态进行了研究，调查表明初，造成数学成落后的主要原因有以下几个方面；

1、缺乏主动性。好动、贪玩是小学生的天性，特别是低年级的学生，老师差一句叮嘱，他们就忘了学习和作业，对老师有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课盲目视听，没有真正理解所学内容。

2、死记硬背。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出运算方法.而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，做笔记马马虎虎，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式死记硬背，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

3、忽视基础学习。一些自我感觉良好的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的水平，好高鹜远，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途卡壳。

4、学习条件不具备。小学生学习数学需要教师与家长的配合，特别是家长对孩子的学习意义大于教师。当前的小学生尤其是农村的学生，父母的知识机构、观念以及家庭关系等大大影响了孩子的学习。我们说父母是孩子最主要的老师，有的家庭父母关系不和谐或者外出打工等，孩子从小缺少“爱”，造成孤僻、被动的性格，使孩子失去了应有学习环境而造成学习成绩落后。

二、小学生数学成绩偏差的对策

“授之以鱼不如授之以渔”，数学学习需要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：

1、循序渐进，防止急躁。由于小学生年龄较小，阅历有限，很多学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振.针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么小学要上六年而不是六天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度.

2、研究学科特点，寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的由薄到厚和由厚到薄的学习过程就是这个道理。

3、加强辅导，化解分化点。如前所述小学数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点.对易分化的地方教师应当采取多次反复，加强辅导，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。

4、建立和谐的师生关系。古人云：亲其师，才能信其道。学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。师生关系的好坏直接影响学生学习的积极性，影响着学生的学习成绩。在良好的心境下踏实地专注于学习，具有足够的自尊、自信，从而以高涨的热情来学习，学习效率自然就高，他们常常会对教师和学校采取积极、正面的行为，迎合教师和学校的期望。后进学生常因处于不良、消极、负面的师生关系中，他们极易出现不健康的心理状态，产生自卑、消极的心理，认为自己没有办法把数学学好，努力也没有用，这种心理状态会降低学生的学习积极性。

三、结语

教无定式，学无定法，在小学数学教学中，防止学生学习成绩两极分化，需要教师的不断学习，不断尝试，不断创新，研究有效的教学方法，也需要学生本人的努力学习，更需要学生家庭的密切配合。

参考文献：

[1] 皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，2002

[2] 温新太.如何防止小学高年级数学的分化[J].学生之友，2012（12）