融入学习动机因素的高中生物课堂教学实例研究

房舒

摘 要： 学习动机是一种心理表现，在学习中动机是推动学生积极探索与思考的动力，只有激发学生的学习动机，才能优化教学，实现教学效益的最大化。本文围绕教与学两个层面对融入学习动机因素的高中生物课堂教学进行实例探索，旨在为广大教师提供建议和参考。

关键词： 高中生物 学习动机 课堂教学

学习动机是一种由学习需要和学习意愿构成的思想学习倾向，是开展学习活动的重要前提，同时是影响学习质量的重要因素。哲学理论范畴下的“动机”是一种个体行为，然而任何动机的产生都有其特定诱因，而个体能够对诱因形成关注，一方面源于个体思维存在需要，另一方面是“诱因”调动了个体的内在需要。因此，学生的学习动机需要教师激发，在课堂教学中，教师应在教学过程中融入能够激发学生学习动机的因素[1]，同时根据学生实际情况，以学定教，从而提高课堂教学质量。本文围绕教与学两个层面对融入学习动机因素的高中生物课堂教学进行实例探索，旨在为广大教师提供建议和参考。

一、以生为本，激发学生学习动机

在课堂教学中，“教”是一种艺术，而“学”更需要具备较高的艺术性。“学”的艺术是用最简便的方法掌握知识的内涵，实现学习效益的最大化，但前提条件是激发学生学习动机。很多学生在生物学习中存在很大的思想负担，“生物难学”已经成为一种“群体声音”，这种心理障碍让学生始终处于一种学习的压迫感中，无法从“被动”学习的情绪中走出来。……