兴趣：玩球的起点

夏燕芳

摘 要： 随着现代教育的发展，越来越多人意识到体育活动的重要性，在幼儿园内逐步开展球类游戏，但是出现这样一个问题：在游戏过程中过于追求技能的获得，而忽略兴趣才是幼儿学习的关键。本文重点说明如何激发幼儿玩球的兴趣点，并通过以下方法引导幼儿对玩球活动产生兴趣，使幼儿在有兴趣的基础上产生想玩、敢玩、创造性地玩的兴趣。

关键词： 幼儿 玩球 兴趣点

伟大教育家陶行知曾说：“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”从他的理论中我们可以认识到，兴趣对幼儿认识事物的球和掌握球类的玩法有决定性的作用。纲要中也曾指出培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。由此看出，不管现代教育如何发展，激发幼儿的兴趣存在必要性，以下是我对如何激发小班幼儿玩球类游戏的兴趣的一些做法。

一、充分利用生活中的环境资源

陶行知的重要理论思想“生活即教育”指出生活的内容即是教育的素材，那么我们就要善于找到生活中的有效资源作为教育活动的来源。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也提到幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好环境。

（一）社区资源的利用

根据幼儿教育的发展，幼儿园教师开始把社区资源、家长资源、现代科技资源合理利用起来。同样的，在球类游戏中通过利用熟悉的社区环境，激发小班幼儿玩球的兴趣。我们在球类活动开展时利用社区中的篮球区域，帮助幼儿感知球可以用来抛的经验，同时激发小班幼儿主动学习投球。在观看活动中，有个幼儿就主动提出向拿球试一试，主动地探索如何将球投进小框，在探索过程中观察别人投球的动作，探索适合自己的抛球方式，激发小班幼儿对抛球活动的兴趣点。整个活动中幼儿的表现显得更加主动，获得较大兴趣。

（二）家庭资源的利用

幼儿园与家庭密切合作，在小班踢球活动中，可以邀请比较擅长足球的家长作为教学者参与到活动中，给幼儿更加专业的指导。家长的积极参与，给幼儿更多新鲜感，他们能够自主自愿地参与到游戏中，在愉悦的情绪下掌握踢球的正确方法。小班幼儿具有爱探索、爱模仿的特性，家长直接的行为对幼儿的行为有巨大的冲击力，具有一定的榜样效应。

（三）科技资源的利用

现代科技资源也是激发小班幼儿玩球兴趣的重要助力。通过电视机或电脑呈现的球类比赛，给予幼儿直接的感官经验，初步了解球类活动的多样性。通过观看保龄球、棒球、排球、足球体育活动，对球可以扔滚，扔，抛，踢的玩法有初步概念，建立球类知识的初步经验。在以后的教学活动中也可以有效调动小班幼儿活动的积极性，激发小班幼儿对球类幼儿的兴趣。但是现代科技资源有一定的限制，它需要家长的协助与支持，在幼儿看电视或玩电脑的时候适当给幼儿播放一些他们感兴趣的球类比赛活动的视频，掌握时间，不宜过长。

二、活动材料的多样化和创新化

幼儿的兴趣是不断变化的，固定不变的环境会阻碍幼儿活动的发展。材料的多样可以不断激发幼儿对球类游戏的兴趣，但是会逐步降低，教师需要及时进行创新，在小班幼儿能力提高的基础上增加辅助材料，进一步增强幼儿兴趣。

（一）活动材料的进一步创新

在玩球活动中提供各种各样的动物造型的布球，不断改变幼儿对原本布球的认知。多种不同造型的布球可以不断激发幼儿探索的兴趣，教师适时引导幼儿摸一摸、抱一抱，尝试把球放在地上滚一滚、踢一踢，让幼儿逐步对球产生兴趣。在熟悉不同造型布球的基础上，幼儿对动物布球的探索兴趣开始逐步降低，这时应对材料进行创新化。在原先球的基础上，改变球的外形特征，通过将球的周围加上布条形成一种新的造型，称作毛毛球。还可以改变球的大小和材料，运用五彩球，在新的不同材料下，幼儿对玩球的兴趣能够得到再次激发。同时，结合环保教育中的资源回收知识，利用废旧的材料，用纸质材料做成保龄球，新奇的外形特征激发小班幼儿的好奇心，激发起玩保龄球的兴趣。

（二）增加辅助材料的运用

利用新的元素，激发幼儿玩球的兴趣。为了提高小班幼儿抛、接、滚、扔、踢球的能力，教师可以给幼儿增加相应的辅助材料，结合小班幼儿的年龄特点，遵循小班幼儿的发展规律。如在滚球活动中添加垫子，重新激发幼儿对滚球动作的探索兴趣，主动感知球如何在垫子上滚。在阿婆球活动中，增加辅助材料网，要求小班幼儿抛球的高度要碰到网，整个活动的目的性明确，小朋友都想碰到网，他们的积极性提高，找到了玩球的兴趣点。

三、球类游戏开展的形式多样化

玩球的形式多样化可以避免幼儿对单一化的组织方式失去兴趣，满足幼儿在不同时间段的需要，给幼儿一定的猜想空间，激发小班幼儿的好奇心，自然能够提高幼儿对玩球的兴趣。

（一）在集体活动中开展球类游戏

在集体活动中，采用情景教学的方式，引发幼儿情绪情感的共鸣。利用球类比赛视频、各种球类的图片，引导幼儿以球类运动员的身份进入情境，再以神秘的语气引导幼儿观察示范动作，鼓励幼儿尝试模仿并自由探索新动作。在提出具体的游戏要求后，幼儿对游戏内容更加感兴趣。

（二）采用户外游戏活动的形式开展球类游戏

在户外游戏中，幼儿的自主性较强，可选择适合自己能力水平的活动，自主地玩球。户外环境给孩子更多空间，孩子们可以更好地展现自己，趣味性进一步提高。在幼儿游戏时可能会出现失去兴趣的现象，教师可通过适当、及时地引导，对幼儿提出新挑战，让他们重新对游戏产生兴趣。

（三）在锻炼操中加入球类的元素

做操的时候融入玩球成分，在音乐下抱着球做些简单的蹲下动作，对小班幼儿提出挑战，是一个较新的体验，能够帮助幼儿保持对玩球的兴趣。改变幼儿对球类游戏的原有认知，幼儿更愿意尝试、体验。跟着音乐内容用球做操，给以幼儿多感官体验，在舒适的环境下，对球这个道具产生兴趣，并愿意积极投入。

四、营造宽松、自由的开放性游戏环境

球类游戏需要有良好的环境支撑，适宜宽松的环境才能更好地展现幼儿的个性特征。开放性的游戏环境能放松孩子们的心情，孩子们变得更加活泼，探索欲望加强，兴趣得到激发。在户外活动中，老师需要以柔和、有感染力的语言营造一种温馨、舒适的氛围，给孩子一种安全感。只有在安全的环境基础下，孩子才能放心地投入到游戏中，在自由探索的过程中兴趣逐步增强。由此可以看出，自由安全的环境很大程度上使小班幼儿对玩球的兴趣得到激发。