“内部控制”课程差异化实践教学改革探索
——建设应用技术大学背景下

尉玉芬

(浙江树人大学管理学院,浙江 杭州310015)

1 问题的缘起

2013年1月,国家部署实施应用技术大学改革试点战略研究项目,旨在构建应用型高等教育体系,加快发展现代职业教育。但是国家仅提出了应用技术大学建设的政策框架,建设的主体则在高校。同时,在高考改革后,客观上会形成学习基础、学习能力层次差异明显的不同群体进入二类院校。此外,“90后”学生群体的自我意识及个性愈来愈强。这些都使得教育环境更加复杂。因此,“以生为本”,根据学生的特性和需求,因材施教,是当下高等教育的现实需要。在建设应用技术大学背景下,要真正实现这个目标,就必须持续深化人才培养模式改革,不断增强人才培养的应用特性。课程是人才培养的基础,实现课程的应用性转型是实现应用性人才培养的关键。

2 “内部控制”课程的理论特征与教学困扰

内部控制的发展最早起源于内部牵制思想的实践,随着社会的发展和经济业务的日趋复杂,内部控制逐渐融合了管理学、经济学、会计学、审计学等相关学科的思想及精髓,这也意味着“内部控制”课程是一门具有交叉融合的多学科性课程。

由于我国内部控制框架由五部委联合发布的《内部控制基本规范》及三个配套指引构成,这是一个“亚法律”性质的指引文件,给企业内部控制建设提出了“类法律”的范畴,这就使得“内部控制”课程具有制度性的特征。同时,该规范并非要求企业内控建设成为一个大一统的模式,而是要求企业根据自身的生产经营特征进行合理规划,因此,“内部控制”课程又兼具灵活性的特征。……