浅述高中数学教学中基于情感态度目标的学习评价

广西百色市德保县德保高中 周 元

学习是教师和学生的双边活动，师生对话、知识传递、思想碰撞、情感交流是教学过程中最重要的经历，在轻松、和谐、平等的氛围下学习，有利于教学目标的落实。《基础教育课程改革纲要》指出，当前基础教育课程改革的具体目标之一，就是要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。所以，如何在教学过程中落实这一目标，如何改进评价方式成为课程改革中的一个热点问题。本文先通过浅述《普通高中数学课程标准》中关于评价以及关于情感与态度目标的理念，结合在教学中落实情感态度目标的重要意义，浅述高中数学教学中基于情感态度目标的学习评价。

一、课标中学习评价的基本理念

高中课标中指出：“应将评价贯穿数学学习的全过程，既要发挥评价的甄别和选拔功能，更要突出评价的激励和发展功能。应有利于营造良好的育人环境，有利于数学教与学活动过程的调控，有利于学生和教师的共同成长。”对学生学习过程进行评价时，采取灵活多样的方法，定性与定量相结合，以定性评价为主。评价结果的呈现和利用应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的发展。应更多关注学生的进步，关注学生已经掌握了什么，获得了哪些提高，具备了什么能力，还有什么潜能，在哪些方面还存在不足等等。

二、课标中情感与态度目标的基本理念

《普通高中数学课程标准》中将情感态度价值观作为三维目标之一。可见情感态度与价值观的目标是很重要的课程目标之一。

数学教学中的情感态度目标应从以下几方面入手：第一，挖掘数学教学内容中的美学因素，在教学中，加强对学生进行数学美的熏陶，让学生体会数学的美学意义，促进他们人性、人格的健康成长。第二，挖掘数学知识与现实世界的联系，开阔学生的数学视野，让学生认识到数学的科学价值和应用价值，以领会数学的真正含义。第三，挖掘数学知识背后数学史的德育功能，培养学生热爱数学，勇于探索，敢于拼搏的数学精神。第四，从数学内容和方法中挖掘辩证因素，用于教学，以培养学生的辩证唯物主义观点。

三、基于情感态度目标进行学习评价的重要意义

第一，情感态度是影响学生发展的重要非智力因素。

第二，具有监督、导向、改进教学等多方面的重要功能。

第三，情感参与是影响学习结果的重要因素。

四、如何进行基于情感态度目标的学习评价

（一）尊重学生，创设和谐、民主、平等的课堂气氛

创设和谐、民主、平等的课堂气氛有利于学生树立学习信心。如教师在上课前先让学生说说班里的新人新事，对这些人事说说自己的感想或者想对她说什么话，再者让学生相互间用一句话赞美或鼓励他人，也可以让学生提问题、相互间解决问题。学生在宽松、和谐的课堂气氛中体会到平等、尊重、民主、理解、信任、宽容。

（二）教师在教学中应认真落实情感态度目标

教师在教学中不仅要明确情感态度价值观的课堂教学目标，制定本堂课情感态度价值观的课堂教学目标，而且应该明确本学期、本学年和整个高中的情感态度价值观教学目标，使得情感态度价值观教育循序渐进，有目的的向前行进，也可避免每堂课的情感态度价值观目标过小或过大。

高中课标中指出：“通过数学学习过程的评价，应努力引导学生正确认识数学的价值，产生积极的数学学习态度、动机和兴趣。”此外，教师应在教学过程中提供各种能促进学生情感态度提升的学习素材。结合有关数学家的趣闻轶事、难题、游戏进行教学，适时向学生介绍有关的数学史实，也能激发学生的数学学习兴趣。

（三）学生在学习中应积极进行自我评价

学生学习过程是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。因此，评价必须加大对学生的“学”给予特殊关注，要看一节课是否调动了学习的兴趣，激发了学生探求知识的欲望，使学生真正成为课堂学习的主人。

学生是学习的主体，也是评价的主体。评价标准的确定、评价内容和方式的选择以及评价的实施等均应以促进学生的发展为目标。在各类评价活动中，学生都应该使积极的参与者和主动的合作者，以利于学生形成学好数学的自信心、勤奋刻苦以及克服困难的毅力等良好的意志品质。

（四）合理利用多种评价方式

情感态度的评价应依据课程目标的要求，采用适当的方法进行。合理利用形成性评价、诊断性评价和终结性评价于中学数学课堂教学的情感态度价值观的评价之中，功能性评价的合理利用使得教师可以很好的掌握学生的情感态度价值观现状，并为课堂教学服务。课堂教学之前、课堂教学中、课堂教学结束后都可以采取不同的评价方法，课堂教学之前和课堂教学结束后可以采取多种评价方法如访谈法、问卷法、观察法等来收集评价信息，在课堂进行中应主要采用观察法来观察收集评价信息。情感态度评价主要在平时教学过程中进行，注重考查和记录学生在不同阶段情感态度的状况和发生的变化。要注意观察学生在日常行为和学习活动中的表现，收集评价信息，为进行有针对性的评价提供依据。

五、结语

在高中数学教学中，教师要坚持“以学生发展为本”，尊重学生，以强烈的责任心，严谨的治学态度，健全的人格感染影响学生，不断提高自身的数学素养，善于挖掘教学内容的教育价值；在进行学习评价时，要基于情感态度目标进行学习评价，注重学生的学习主体性，要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程，要营造融洽、宽松的学习氛围，给学生创造丰富、积极的情感体验，促进学生的全面发展和个性发展。