小学课堂问题行为与调节策略

宁夏回族自治区西吉县第二小学 谢瑞红

小学生由于认知、自我发展水平不高，他们的学习观比较稚嫩、缺乏之主管理能力，因而课堂上难免会出现这种或那种影响教育活动有计划、有效率开展的行为，即课堂问题行为。新课堂下如何鼓励学生自主学习，又及时防范和调节课堂问题行为，保障教育教学的有效乃至高效，理应成为中小学尤其是小学教学中的重要研究课题。本文试从课堂问题行为的表现、产生原因和如何对治进行探讨。

一、课堂问题行为的影响及表现

课堂问题行为是教师经常遇到而又非常敏感的问题，处理不好，就会损害师生关系和破坏课堂气氛，影响教学效率。如果教师在懂得预防、监督的同时，当学生不当行为将现或乍现，班级秩序略趋浮动时，能及时巧妙地处理，就会将事端消灭在萌芽状态，这是课堂管理的一个重要组成部分。

通常情况下，我们只是说学生遵守或不遵守课堂纪律，而对“不遵守纪律”的表现缺乏归类研究，因而难以准确找到问题的成因，难以有效对治。

中国学者（如柳夕浪，1998）将课堂问题行为分为外向型的攻击行为（如打骂他人、推撞、追逐等）和内向型的退缩行为（如沉默寡言、胆怯退缩、孤僻离群等）。还有把课堂问题行为分为行为不足、行为过度和行为不适。

二、课堂问题行为产生的原因

课堂问题行为不单是学生自身的因素，还有教师及环境因素的影响。

第一，学生的心身因素。大量的课堂问题行为是由学生的因素引起的。……