器物、制度、观念—中职生职业精神养成教育的三维探析

北京市商务科技学校 李永枝

著名历史学家汤因比曾用器物、制度和观念来划分文化的不同层面。该概念框架具有很好的开放性和强大的解释力。比如，当我们解析网球动员李娜的成功原因时，就可以从器物、制度和观念三个层面入手。器物层：优良的身体素质、使用顺手的网球拍等打球装备及因多次参赛熟悉的赛场环境等；制度层：长期训练形成的握拍规范、赛场礼仪和击球要领等网球知识；观念层：久经沙场考验形成的稳定心理状态，全身心投入的比赛态度和随机应变比赛策略等。基于此，本文将借用这一文化概念框架，在长期的德育教育工作经验基础上，对中职生职业精神养成教育面临问题进行深度剖析并提出相应对策。

一、中职生职业精神养成教育的重要意义

（一）职业精神是中职生就业的最大保证

近年来，很多中职毕业生抱怨工作越来越难找,而许多用人单位的领导却反映选到一位理想的员工也并非易事。造成供需双方难以找到共同结合点的原因是多方面的，但毕业生缺乏职业精神无疑是其中最重要的一个因素。当前中职生职业精神缺失突出表现在许多方面：职业理想不明确，缺乏艰苦奋斗韧劲；职业纪律意识淡漠，缺失职业良心；学习动力不足，缺少职业行为、习惯养成……。

（二）职业精神是学校发展的重要保障

目前，毕业生就业是“买方市场”，就业竞争日趋激烈。中等职业学校要想实现可持续发展，就