对小学数学教学中学困生转化的几点思考

陕西省咸阳市长武县昭仁中心小学 张丽华

在我们的教学中往往会存在一定比例学习困难的学生，并且随着年级的增高，知识难度的增加，这些学生所占比例也越来越大，那么这部分学习困难的学生怎样转化呢？

一、纠正不良学习习惯，树立学习数学信心

1.改变评价方式，与学生拉近距离

在教学中教师面对学困生学习成绩差，往往感到很反感，因此会经常批评，批评的时间久了会给学困生造成较强的自卑感，作为教师，我们应该对这部分学生加倍关爱，各方面给予帮助和支持，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲。

例如我在课堂教学中会专门有意的多提问学困生，但是他们对我提问的问题往往是不知所措，或乱说一气，这时我不是狠狠的批评他们：“你为什么不好好听课？为什么不会回答？”而是扭转话题先表扬他们敢于发言，然后说：“老师相信你刚才是故意说错，专门给其他同学留下发言的机会，考考其他同学的。”这样让学困生感受到老师对自己的关爱，与学困生进行心灵的碰撞和沟通，使更多的学生脱离学困生的队伍。

2.激发学困生的学习兴趣，帮助学困生树立自信

兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的，尤其是学困生，他们普遍存在压抑感，深感前途渺茫，具有厌学情绪。因此教师更应该多站在他们的立场考虑问题，多给他们展示自己的机会，帮助他们树立学习的信心，远离困惑。

在实际教学中经常会发现，“平均分食物”的操作应用题远比“把一个数平均分成几份”的死板应用题更受学困生欢迎。……