实施个性化课堂教学，活化教材资源
——“探索菱形的性质”的教学实践与反思

宁夏回族自治区固原市原州区中河乡油坊小学 高芳玲

教材作为教学活动的载体，它既为学生的学习活动提供了基本线索，同时也为教师的教学活动提供了必要依据和基本素材。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）强调教师“用教材”，而不是简单地“教教材”“照本宣科”不仅偏离了教材编写者的意图，“千篇一律”的教学流程也在一定程度上制约了学生个性的发展。因此，新课程下的课堂教学要求教师能创造性地使用教材，根据各自不同的教学对象及时调整教学策略，融入自身的创新精神和智慧，通过对教材的深加工，充分有效地激活教材知识体系。本文拟以人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》八年级下册“19.2.2探索菱形的性质”的教学实践为例，就如何优化教材资源、构建个性化课堂教学等问题与大家共同探讨。

一、教学设计与思考

（一）复习回顾，感受新知

活动1：课题引入

1.用图片展示图形复习平行四边形的定义及性质；

2.用图片展示图形复习矩形的定义。

【学情预设】回答问题1时可能会较乱，教师应当启发学生从“边、角、对角线”三个方面进行归纳和总结，提高学生的归纳能力。

活动2：认识菱形

运用多媒体动态地展示将平行四边形的一边进行平移的过程，让学生观察。

问题1 如图，在平行四边形中，保持角的度数不变，改变边的长度能否得到一个特殊的平行四边形？

小结：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。……