让益智区“活”起来

北京市延庆区八达岭中心小学 吴 涛

区域游戏是孩子们自由、自发、自主的游戏，但倡导这样的区域游戏并不意味着幼儿的随意玩耍和老师的袖手旁观，而教师的作用是要作为支持者、合作者、引导者等多种角色对幼儿进行有效引导，因此教师在区域游戏中的角色也是至关重要的。

益智区是目的性比较强的一种区域游戏，通常在这个区域当中，材料的目标性、规则性较强。我的思考方向是结合园内自主性课程建设，创设情境性游戏乐园，让孩子成为游戏的主人。由于孩子在益智区中游戏的情节比较单一，总是反复摆一些益智区的玩具，面对这样的情形，于是我带着丰富孩子的游戏情境、提高幼儿游戏水平这一目的进行有效的思考：如何让益智区成为孩子们喜欢的游戏乐园呢？那么在益智区我该如何做呢？我该如何实施呢？

在“有趣的蛋宝宝”主题活动当中，我和孩子们共同创设了一个“蛋宝宝去旅行”的游戏情境乐园。在“蛋宝宝去旅行”的情景乐园当中，我投放了鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋，并在每种蛋的窝上贴上相应的动物图片，其目的是能够认识常见的蛋并进行分类。没过几天，我发现材料对幼儿不再具有挑战性，幼儿兴趣在减弱。区域活动是孩子自由、自发、自主的游戏，是在“玩”的过程中得到发展。老师们一起探讨，在激烈的讨论中，大家都觉得小时候玩的掏鸟蛋游戏非常有意思，更在《指南》《快乐发展》中找到了游戏相关目标和依据“3-4岁幼儿能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。……