校企共建老年护理人才培养模式的实践探索

吴波，区绮云

校企共建老年护理人才培养模式的实践探索

吴波，区绮云

（江门中医药学校，广东江门529000）

探讨在坚持现代职业教育理念和适应社会老龄化发展现状的背景下，学校通过构建“产教融合、学做对接”的校企共育人才培养机制，创新老年护理人才培养模式，通过优化课程体系、构建“双师型”师资队伍、扩大和完善校内校外实训基地及设备、形成多元化实践模式和开展养老服务从业人员的培训，使学校老年护理人才培养和区域养老产业协同发展。

校企合作；老年护理；人才培养模式

当前，我国已进入人口老龄化的快速发展期，江门市人口老龄化的步伐也在不断加快。截至2014年，江门市共有老年人口约70万，占全市总人口数的1/6。老年人在生活照料、医疗卫生、康复护理等方面的需求不断加大，对老年服务人才的需求量也不断增加。

江门中医药学校自2005年始开设家政护理（老年方向）专业，同时开设老年护理专业，开创了江门市中职养老服务专业人才培养的新里程；尤其是在坚持现代职业教育理念和适应社会老龄化发展的现状下，构建了“产教融合、学做对接”的校企共育人才培养模式，使学校老年护理人才培养和区域养老产业协同发展。

1　校企合作，优化课程体系，突出专业特色

在职业岗位需求的指导下，以老年护理工作过程为导向，构建知识、能力、素质协调发展的课程体系[1]。以公共课为基础，以专业课和实践课为核心，以专业选修课为辅助，层次分明，重点突出。创新教学与实践模式，实行“感知递进”、“1+1+1”阶梯式校企协同培养。以“专业认知教育—专业理论学习—专业见习实践—专业实习操作”模式，让学生对专业方向的知识技能“感知递进”，符合中职学生的接受能力；以“第一阶段校内校外同时接受专业认知学习—第二阶段大部分校外单项技能训练—第三阶段全程校外全真实践”的校企协同培养模式，让老年护理专业教育既符合现代职教要求，又加强校企合作共育人才。

实施“养老护理员”、“护士执业资格证”考证教学与技能竞赛双轨并行的培养模式，确保了学生“双证书”、“三证书”通过率及老年护理技能不断提高。我校老年护理专业方向的课程体系既兼顾老年护理技能的掌握，又是在护理专业大方向下的教育，学生也能参加护士执业资格考试。因此，本专业方向的毕业生既能满足一般老年护理的需要，又比普通职业培训的层次更高，适应面更广，专业特色更突出。

2　校企合作，构建“双师型”师资队伍，突出职业特色

我校制订了完善的师资队伍建设规划，按需要从养老机构引进行业专家，或聘请养老机构行业知名护理专家作为老年护理专业方向的实训课教师，与校内专职教师共同组成“双师型”师资队伍。行业护理专家讲授操作技能，校内教师注重理论知识传授，实现学校和企业资源的优势互补。

在养老机构临床见习及实习中，构建了“双师型”导师制，即每位实习护生都有校内和校外两位教师同时带教，各基地均有通过严格选聘的校外导师，经过进阶培训、校内教师到养老机构进修或顶岗实习，不断进行“双师型”师资队伍建设。通过“双师型”师资队伍建设，解决了本专业“双师型”教师不足的问题，同时也改变了目前护理教育中重理论、轻实践的现状。

通过校内外教师的密切沟通合作，获得实践中的典型案例和丰富的教学素材，提高老年护理实训教学环节的真实性和有效性[2]。通过“学习项目”的完成，使教学更接近真实环境，营造浓郁的职业氛围，达到知识、能力与专业素质同步提高的目的。

3　校企合作，完善校内校外实训基地，注重技能训练

3.1校企共建，扩大校内实训场所，完善实训设备

随着老年护理专业规模的扩大，我校进一步加大了老年护理操作技术等实训室的投入，保证了每位学生能按大纲要求有足够的动手机会。目前，该专业拥有护理实训室及老年护理模拟实训软件，实验实训教学设备总值已达200万元，生均设备值为5 882元。近三年购置和更新的本专业实验实训设备，包括一些较先进的仿真设备，达到了该专业同类学校的先进水平，充分满足了老年护理专业的实训要求。老年护理专业实训室还同时作为江门市人力资源和社会保障局批准的养老护理员鉴定点，按照职业工种的国家职业标准，开展技能培训、鉴定活动。

学校在2013年还与民间养老机构香港乐龄公司签订了《养老服务护理及管理人才培养合作意向书》，香港乐龄公司注资至少500万，支持学校人才实训中心的改造和建设，与我校共同培养养老服务护理及管理人才。

3.2依托养老机构，提升校外实训质量

目前为我校提供老年护理专业学生见习、顶岗实习、毕业就业等的养老机构有江门市江海区中西医结合医院、江华托老中心等十多家。除了上述养老机构，我校还依托附属医院，即江门市第三人民医院作为校外实训主要基地，联合江门市第二人民医院、江门市社会福利院等多家医养综合体开展校外实训。这些校外实训基地既为老年护理专业学生提供了专业的实训场所，也为毕业学生提供了就业机会，使学生更专心、专注地投入老年护理的学习和实训工作。

4　校企合作，形成多元化实践模式，引领职业素质提高

鉴于老年护理专业技能的多样性，短时间内见习、实习的传统社会实践模式难以实现培养目标，达到国家职业技能要求。江门中医药学校通过以下模式搭建了一座知识与技能、专业与职业相结合的学生实训实践平台，探索出一条贯穿学生整个中职生活的多元化社会实践模式。

4.1“实训与学工一体”模式

在原有实训室的基础上，学校正在规划筹建新的数字化老年模拟居室、数字老年实训室，充分利用实训设备，利用相关课程实践训练，培养和提高学生相关职业技能。

4.2“1+1+1——协同实践”模式

学校已构建起“1+1+1”工学结合协同实践模式，即“三段式”实践教学模式。其中，第一阶段是进行专业认知学习，在第一学年完成，实践教学既安排在校内的实验实训室进行，也安排在校外实训基地进行；第二阶段是进行单项技能训练和熟悉操作流程，在第二学年完成，大部分教学内容在校外实习基地完成；第三阶段是综合技能训练，在第三学年完成，全部安排在校外养老机构进行，是全真的职业过程体验与操作。3个阶段，层层推进，不断深化，由最初的专业认知、实训操作，到单项技能训练，再到最后的综合技能训练，既符合职业教育教学规律，又使校企合作办学便于实施。

4.3“专业志愿者活动——爱心实践”模式

以江门中医药学校爱心志愿队为载体，建立老年护理爱心小组，学生分小组与相关老年服务机构建立志愿服务联系，以“义工”的形式，每周或每月、节假日定期从事相关实践活动。经过多年实践，江门中医药学校“专业志愿者活动——爱心实践”模式已取得了一定成绩，老年护理专业学生基本实现20工时/年的志愿服务实践，多名学生因志愿服务质量优秀而被江门市团委和义工联合会评为“江门市美德少年”和星级义工；多名从事老年护理教学的教师被评为“优秀志愿服务管理者”。近年，江门中医药学校团委还与江门市第三人民医院护理部建立义工服务协议，让学生用专业技能服务社会，将老年护理专业知识应用于实践。

4.4“家庭养老实践——感恩实践”模式

结合时代要求和传统节日，江门中医药学校老年护理专业学生利用所学专业知识和假期回家的机会，向自己的父母亲及家庭内的老人开展专业服务活动，从而提高自己的实践能力。

4.5“勤工助学活动——自主实践”模式

学生利用周末或其他课余时间，做老年人的有偿钟点护理员，或某些养老机构的兼职工作人员，利用自己的专业知识和技能从事相关实践活动。

4.6“社会调查实践——问题实践”模式

江门中医药学校从2013年开始每年暑假开展专业热点问题调查，让学生通过调查实践，检验并锻炼学生与老年人沟通与交流等相关技能。

4.7“联合培养实践——交流实践”模式

江门中医药学校共聘用18名养老机构专业人员作为老年护理的联合授课教师，让学生学习来自岗位一线的学科知识；定期邀请行业专家来校举办专业知识讲座，拓宽师生的知识面；选派累计超过50人次的专业教师外出学习交流，了解学科发展动态。

5　开展养老服务从业人员培训，提高在岗人员素质，为本地区养老服务业输送合格专业人才

目前养老服务机构中普遍存在人员素质较低、专业知识欠缺的问题，加强工作人员素质和专业知识培训是提高养老机构服务质量的关键。

江门中医药学校与江门市劳动局、妇联和职业技能鉴定指导中心联合，从2013年起，开展面向社会的养老护理员培训及养老护理员职业资格鉴定。至今共培训养老护理员达500人，参与考核鉴定的养老护理员超过1 000人，为本地区养老服务业输送了大批合格的专业人才。

对于本校老年护理专业方向的学生，鼓励和组织其参加相关职业资格鉴定，截至目前，累计有400多名毕业生报考养老护理员四级（中级）资格考试，都顺利通过了鉴定，通过率100%。这对于我校“双证书教育”的扎实推进、为学生顺利就业奠定了良好的基础。

综上所述，老年服务类专业人才培养是一门重要的学问，是一项复杂的系统工作，是一项长期的、不间断的系统工程，不能一蹴而就。目前的培养和办学仍有许多地方需要进一步改进和完善，这将促使我们在今后的工作中付出更多的努力。

[1]王燕，孟繁洁，胡燕，等.校企共建老年护理专业方向办学模式的研究与实践[J].成都医学院学报，2014，9（6）：664-666.

[2]王冬梅.由日本养老护理浅谈我国老年护理人才的培养[J].卫生职业教育，2012，30（4）：84-85.

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1671-1246（2016）20-0026-02