作文教学回归原生态

四川省简阳市吴仲良第四初级中学 杨文龙

当前，我们作文教学质量不尽如人意：学生与生活脱节，教师教学方法陈旧落后。“为了应考”教师过分强调命题作文，强调审题——揣摩出题者意图，学生“瞄着分数”编、骗、仿，违反文章产生的自然程序，近乎科举考试式地训练导致学生视作文为苦差，厌恶心理严重，社会整体评价不高。

《语文课程标准》指出“写作要表达真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度观察生活，有创意的表达；写记叙文做到内容具体”。

近几年，“生态”话题以不同方式进入人们视野——“生态城市”“生态旅游”“生态海岛”“生态森林”“生态鱼塘”……它向我们昭示：人类开始注重对生命原始状态的高度关注，在更高层面上对生命的终极关怀。启发我们倡导“真诚地袒露心迹，热诚地拥抱生命”，探究以真实生活世界作为写作对象，“写真实生活，展生命轨迹”，强调生活对作文的作用，也强调作文对生活的作用，即倡导创作原生态作文。

一、培养学生的写作兴趣，触及学生写作的心弦

“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”（夸美纽斯）。让学生“有饥饿感”“有食欲”，才能拨动学生乐于写作的心弦。变“要我写”为“我要写”。

对于初学写作的学生来说，要求写自己身边的一个人确实是件难事，因为他们还不会抓住人物特征，缺少素材积累，还不能进行写作技法的讲解。我们应将重点放在了激发学生写作兴趣上——如“今天，老师给大家带来了一位神秘人物，我请了一位学生来介绍，你们有兴趣了解吗？”“生活中，我们有很多的亲朋好友，你愿意将谁介绍给我认识呢？拿起你手中的笔，来介绍他吧！”学生写作时，关于写作的事只字未提，他们也不知道这就是写作，但是兴趣非常浓，有的学生仿造例文写出了自己喜爱的同学，有的写出了自己喜爱的家人，有的写出了自己心中的偶像人物……

“只有从儿童心底流出来的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”叶圣陶先生道出了作文的真谛。作文教学要考虑学生的情感实际和需要，必须触及到学生的心弦，激发他们作文的积极性和主动性。只有把作文看作是一种需要，才能写出质朴无华、自然和谐、灵魂交合的生态作文。

二、积累丰富的写作素材，让写作拥有源头活水

（一）接近生活，亲近生活，引入活水

“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”（叶圣陶）要让学生有话可说、有事可写、有感可发，习作反映他们的真情实感，体现童真童趣，作文教学就应向生活开放，有计划、有目的地带领孩子接近自然，步入社会，亲近生活，帮助他们积累丰富的写作素材。同时，教师积极挖掘生本资源，扮好启发者、点拨者的角色，结合自然景物和名胜古迹，讲述科学知识、风土人情、神话传说、历史故事，以激发孩子的观察热情，体验生活、丰富脑海中的生活积累，在写作时助推其思绪飞跃，情感迸发。

（二）注重情感交流，让“我手写我心”

学生时代是梦的季节，花的季节，他们有许多心里话想说，教师要洞察先机，诱导他们一吐为快。这些真实的感受成为写作的第一手材料，不仅丰富学生的内心体验，还能提高学生认知水平，再现心灵的“真、善、美”。如利用各种节日和学生进行情感交流，或彼此真诚祝福，或送一些小礼物，或说说知心话……随心写作，让学生认识到作文并不难，更不神秘，这也正是“我手写我心”的真切体验。

（三）扩大阅读量，促使学生快乐成长

高尔基说：“我觉得每本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个不可思议的世界。”要让学生“扑在书上，就象饥饿的人扑在面包上”，从中获得精神食粮。山东韩兴娥老师“让孩子踏上阅读的快车道”的实践经验验证了善于阅读者，必然知识渊博，视野开阔。毛泽东一生酷爱读书，写的文章博大精深，完全是终身勤奋读书的结果。阅读是写作的基础。没有大量的“厚积”哪来“薄发”！要想妙语连珠，就要求学生要大量阅读。我们要努力为学生创造一个静心读书的机会。诵读古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文；阅读一些古今中外名著；浏览时事新闻、报刊杂志、网络等。

（四）积累文字材料，练写随笔，留下美丽的浪花

前人丰富的文化遗产需要传承，邻友创新的写作手法及美妙语言我们要欣赏、借鉴。我们在常规作文训练中，可以让学生赏析美文，摘录美句、警句；写周记随笔，描绘生活精彩片段，摄下生活的浪花。大量优美语句，让学生领略到生活气息，铭留脑海；积累名言警句，感悟人生哲理；周记随笔留下美丽的景色。这些素材积蓄对学生写作能力提高将起到十分重要的作用。

三、锤炼思维 赋予发现美创造美的慧眼

培养学生认识事物要用思维的犁铧，钻透生活的岩层，找到有价值的矿床，掌握事物背后的“真实”，让孩子们睁开“第三只眼”，即心理、情感的眼睛。叶圣陶认为，写作不但应写出自己的观点，而且要求所写的必须是美好的。“美即生活”，阐明了美来源于生活，但不是任何现象都美的。因此，教师要引导学生从生活中发现美好的人和事物，引导学生透过外表美认识内在美，透过行为美认识心灵美，透过现象美把握本质美。如组织学生外出野炊，品尝饭热菜香，感受劳动带来欢乐的同时明白劳动创造美的道理。拥有了发现美的“慧眼”，具备了表现美的“神笔”，他们的文章就自然有情有趣了。

四、作文批改和作文修改有机结合

作文批改可采取教师点改，师生共改，学生互改等。教师要教给学生批改的方法，如，旁批、总评、字、词、句的批阅等注意事项。作文修改的“读”“思”“改”三个步骤。反复地读，找出文中的不足。深入地去思考出现问题的地方及原因，想想如何进行修改。然后要对文章段落语句的顺序进行调整，删减，增补。

总之，引导学生留心身边小事，多思考，勤练笔，放飞自己的想象，赋予发现美的慧眼，学生就能快乐地写出生动、活泼的、充满情趣的习作来，在习作中展示独一无二的“自我”，体现原生态作文质朴无华、自然和谐中灵魂交合的精髓之美。