论高中化学教学中“示错情境”的功能及创设研究

徐拥军

【摘 要】在高中的教学中，为了达到教学目的，有着许许多多的教学方法。然而在高中化学的教学中，通过“示错情境”功能的创设，可以让学生自己通过研究探讨，找出情境中的错误之处以及自己做题的方法，同时也可以加深学生对于知识点的记忆，充分发挥“示错情境”这种方式的功能优势，让学生养成认真思考、独立思考的习惯，减少出错，提高教学效率。总之，在高中的化学教学中，“示错情境”是一种很重要的功能，需要广大的师生和领导得到重视，使其更好的发展。本文主要就高中化学教学中“示错情境”的功能及创设进行了研究讨论，希望可以更好地改进教学方法，提高课堂教育，让同学、老师以及学校都获得更大的收益。

【关键词】高中化学教学;“示错情境”的功能及创设;研究

在高中化学教学中，各个环节灵活的运用“示错情境”，可以让学生通过自主学习提出疑问、分析错误、归纳总结，并且养成小组合作的习惯，养成探究学习的方法。“示错情境”的应用还可以让学生通过学关键词、易错处准确掌握知识点，掌握做题方法，这样不仅能够调动学生的积极性，有利于学生自身能力的提升，也会比教师讲解深刻很多。希望能够将“示错情境”运用到更多的教学当中。本文举例皆以苏教版高中化学课本为准。

一、在高中化学教学中如何创设“示错情境”

有关高中化学教学中“示错情境”的创设方面，在引入“示错情境”的同时，应该充分暴露出学生在化学学习中易出错的地方以及需要学生自己掌握的重要的知识点，以拓展学生思维，掌握课堂重点，能够分清易混知识点为教学目标，更好的学习化学的相关概念以及理论知识。

其次，“示错情境”的创设还有一个重要的组成部分，那就是作业的批评以及修改，这个环节对于提高学生的能力有着重要的作用。教师在进行作业讲评的时候，可以拿同学们在作业中出现的问题为范例去进行讲解，在讲解的同时，应该先提出错误的观点让学生自己进行分析，并且小组交流各自的观点，说出来被举例同学错误的地方并且改正，更深一步地增加同学的记忆力和知识点的掌握能力，拓展学生的思维方式，达到自己的教学目的。

最后，教师应该在自己的实践教学中不断地改进并且寻求一种学生们喜闻乐见的、乐于接受的“示错情境”，让“示错情境”的创设起到它应有的作用，对教学起到应有的效果。关于这一点，教师可以通过与其他教师的沟通交流去实现，也可以要求学校适当组织教师之间的听课评课活动，让每一位教师都能够参与其中，更好地掌握“示错情境”创设的要点。

二、在高中化学教学中的“示错情境”举例

以溶解度概念的讲解为例来进行说明，具体的案例分析如下：

1.氯化钠的溶解度为38g;

2.在100g的水中最多可以溶解38g氯化钠，因此我们称氯化钠在水中的溶解度为38g;

3.当温度为20摄氏度时，50g水中最多可以溶解18g的氯化钠，因此我们称氯化钠在水中的溶解度为18g;

4.当温度为20摄氏度时，100g水中最多可以溶解36g的氯化钠，因此我们称氯化钠在水中的溶解度为36g;

5.36g的氯化钠刚好可以溶解在100g水中达到饱和的状态，因此我们说氯化钠在水中的溶解度为36g;

6.当温度为20摄氏度时，36g的氯化钠溶解在100g的水中恰好形成了饱和溶液，所以在20摄氏度时，氯化钠的溶解度为36g。

向同学们展示这些要点，让学生根据自己的学习能力去判断所提出的观点的正确与否，通过自己的逻辑能力与已有知识去做出判断，获得辨别分析的能力，提升独立思考的能力与综合素质的提升。与此同时，在自己判断一段时间以后，应该让学生进行小组讨论，在小组讨论中多听一听别人的思路，拓展自己的思维，多方面考虑问题，提高自己各方面的能力。最重要的是通过这种模式可以使同学们更好地掌握知识点。

三、高中化学教学中“示错情境”创设的功能以及意义

在高中化学教学当中，“示错情境”的创设有着十分重要的功能以及意义。第一，对于学生自身来说，它改变了学生的思维方式，拓展了学生的思维模块，以一种乐于接受的方式去学习，并且对于知识点的掌握十分准确，记忆长度相对平时的教学形式稍长。第二，对于教师来说，适当运用“示错情境”这种教学模式，可以更好地更快地达到教学的目的，并且让自己的课堂变得轻松愉快，让更多的学生能够参与到课堂当中来，对于基础稍差的学生，他们也可以根据自己一步一步的推理慢慢地自己得出结论，而不是死记硬背记住答案，从这点来说“示错情境”的创设相比较以前是进步的，对于教学方法的改进和教师自身都有十分重要的作用。第三，对于学校来说，学校可以通过组织教师以听课评课的方式让更多的教师更好地更灵活地在课堂上创设“示错情境”，在不断地接受吸收别人的基础上完善自己的教学模式。

四、小结

创设“示错情境”进行教学可以有效地解决“教”与“学”的关系，可以让学生将自己所学到的东西更加深刻、准确地进行记忆，提高课堂效率与知识点的掌握度。本文主要从三个方面对于高中化学中“示错情境”的功能及创设进行了研究讨论，分别是：在高中化学教学中如何创设“示错情境”;在高中化学教学中的“示错情境”举例以及高中化学教学中“示错情境”创设的功能以及意义。希望可以起到实际性的效果，让更多的学生、老师注意到“示错情境”的教学方法，让教学有一个新的台阶。

【参考文献】

[1]狄红，刘丽君.情境教学法在高中化学课堂中的应用研究[J].《中学化学教学参考》，2014年4月第3期

[2]刘凯，胡志刚.例谈高中化学课堂教学情景导入设计策略[J].《中学化学》，2014年9月第1期

[3]张科.高中化学课堂的情景创设探析[J].《中国校外教育》，2011年第21期