浅谈如何构建农村中学信息技术高效课堂

姚文娣

【摘 要】探究如何提高农村中学信息技术课堂教学的趣味性，从而促进农村中学信息技术高效课堂的构建。从信息技术教学过程中，创设趣味性课堂教学，应依据农村中学生的心理情感特点，有针对性地创设趣味性的课堂教学情境。如巧设课堂的教学情境，激活愉快的学习氛围;利用游戏式教学方法，增强课堂教学的趣味性;合理运用小组互助学习，调动学生自主、合作、探究学习的积极性;建立尊重、民主、平等和谐的师生关系，营造平等互动的学习氛围;充分运用现代化教学手段，促进农村中学信息技术高效课堂的构建。

【关键词】构建农村中学;信息技术;高效课堂

中小学信息技术课程的主要任务是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，帮助学生掌握信息技术基本知识和技能，为培养适应信息时代生存与发展中应用信息技术解决问题的基本态度与能力。”正因为这些，作为信息技术课教师，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，改变被动接受知识的学习方式为主动探究学习方式;教师还要有目的地营造或创设具有一定趣味性色彩的、以形象生动的情境教学模式为主体，以情激趣激发农村中学生学习信息技术的兴趣和好奇心，鼓励学生独立思考、自由探索的良好学习环境，努力构造农村中学信息技术高效课堂教学。怎样才能把信息技术课上活，如何创设趣味性的高效课堂教学？在农村信息技术课堂教学中，我做了以下几个方面的尝试：

一、巧设课堂的教学情境，激活愉快的学习氛围

巧妙趣味的引入课堂教学是创设高效课堂教学氛围的关键环节，教师根据农村中学生的认知水平和心理特征，努力营造生动、形象的教学情境，从而增强学生学习信息技术的探索和求知欲望，消减教学内容的难度。在日常教学过程中，教师要精心创设情境，营造良好的课堂气氛与课堂教学内容相适应的场景或氛围，引领学生积极思考，帮助学生能更深入的领悟学习内容，让学生在轻松愉快的过程中理解和掌握信息技术基本的知识与技能，提高课堂有效手段。教师通过精心设计教学程序，创设多种教学情景来激发学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越愿学、越爱学。

二、利用游戏式教学方法，增强课堂教学的趣味性

在日常的课堂教学中学生的注意力难以长时间集中，极易被其他事情所吸引，所以我在信息技术课堂教学中经常适当的融入一些游戏，把他作为激发学生兴趣和引导学生学习其他知识、技能的手段。通过趣味性的游戏，学生可以在游戏中兴趣盎然地学习信息技术。如，在学习《信息的智能化加工》这节课时，可以通过让学生体验下“五子棋”游戏、与小机器聊天等。这样学生们在玩游戏的过程中，感受了电脑具有像人一样的智能，充分激发了学生的思维，使他们很轻松的理解和掌握所学的知识，注重了知识与技能的结合，激发主动学习的欲望，课堂气氛热烈。

三、合理利用现代化教学手段，提高教学的实效性

信息技术教材中有很多内容比较抽象或者复杂，学生会感到难以理解，教师也很难以用语言讲得清。但如果运用多媒体教育技术，就可以由抽象变为具体，由无声变为有声，调动学生各种感官共同作用以强化认知，或帮助学生建立起空间想象能力，从而解决了过去许多教师用传统教育方法无从下手的苦衷。由于多媒体技术教学有视听结合，手眼并用和生动形象、不受时空限制的特点，我们要在教学中充分发挥多媒体优势，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，从而理解信息技术知识。多媒体教学可以在较短时间内展现较多的内容，层次更为丰富，它更加注重学生的接受与效果，使教学更加高效，学生更易理解，印象更加深刻。这样，老师教得轻松，学生学得愉快。

四、合理运用小组互帮互学，调动学生自主、合作探究的积极性

信息技术课是实践课，是训练课。组织课堂有效的小组合作学习活动，则是人人参与、小组成员互相帮助、互相学习，有助于激发学生的自我意识，认真倾听并概述和吸取他人的意见，大胆发表自己的见解;有助于培养学生的团队精神、集体观念、发展审美能力;有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足;有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，有助于形成良好的人际关系，使每个学生都能成为最好的自我。使他们在发现问题和解决问题中形成善于思考，勇于探索的品质，产生自觉学习的内在动机，发展智力，提高自主性学习的能力，从而激发学生的学习兴趣。

五、构建民主和谐的师生关系，创设平等互动的学习环境

在信息技术教学中，努力创造自由、民主、平等、和谐、乐学、信任、心情愉悦的课堂教学氛围，激活学生的个性潜能，让学生富有个性地学习，使学生的创造性得到充分自由得到发展，只有这样学生才能把全部的精力转移到学习上，培养学生形成健康的个性品质。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，引导、鼓励学生表达自己的感受和体会，挖掘学生潜力，培养学生个性;对“学困生”更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用教师爱心滋润学生的心灵、真情关心、呵护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们学习精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，鼓励学生自我超越，不断发展进步。

总之，趣味课堂氛围的形成使学生再没有那种被动压抑的感受，丰富多彩的教学活动，能调动学生的学习兴趣，提高学生的参与热情，使信息技术教材中有很多内容比较抽象或者复杂，学生会感到难以理解，教师也很难以用语言讲得清的变得生动而有趣。增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去，从而提高了信息技术教学的有效性。

【参考文献】

[1]柳德玉，谨瑜，震乾.《课程改革与教师角色转换》.中国人事出版社

[2]钱柳松.《提高信息技术课堂教学有效性的研究》.金华市婺城教研室

[3]陈建军.《浅谈信息技术课程教学》.延边教育学院学报