发挥足球环境作用 促进幼儿健康成长

2016-03-15 21:34丁丽亚
新课程·上旬 2016年1期
关键词:我园足球创设

丁丽亚

《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”环境创设已成为幼儿园教育的重要组成部分。我园在开展幼儿足球活动实践与探索中发现,环境的创设在幼儿的足球活动中有着推波助澜的作用。因此,我园充分发挥环境的教育功能,引导幼儿积极地与环境产生互动,促使幼儿良好地发展。

一、创设丰富多彩的足球环境,促进幼儿各种能力发展

环境对人的影响是明显的,人类的不断进步和发展,同周围的环境密切相关。幼儿的健康成长和发展,更要依靠环境的特殊作用。皮亚杰儿童发展理论告诉我们:“儿童是在与环境、材料的相互作用中发展的。”由此可见,创设良好的环境,积极营造愉快的足球氛围和环境,是幼儿园开展足球活动的重要保证。

我园在开展幼儿足球活动中,十分重视幼儿园的足球大环境创设,从环境上一下子牢牢吸引了幼儿的心。在幼儿园的大厅、走廊,悬挂着幼儿亲手制作的小足球、亲手设计小彩旗;幼儿园的墙面砖、窗帘,是小动物踢足球的图案;内园的大型彩绘,是小朋友踢足球的场面;绿草茵茵的小足球场,是少年踢足球的大型雕塑,就连垃圾筒都是足球形状的;在足球宣传橱窗里陆续刊出足球活动宣传栏,有家庭亲子足球游戏指导、优秀足球运动员的成长介绍和足球明星的故事等;幼儿园足球俱乐部,陈列着我镇历届全国少儿足球赛奖杯和照片、布置了各国足球队队徽,幼儿们还可以上网查询足球资料,尽情遨游在足球世界里;各班的“足球角”里,布置着最新的足球照片赛况,幼儿们相互交流足球赛事、足球知识等,在听、看、说、问的过程中,幼儿们主动学习的习惯得到了培养。幼儿置身于足球的世界中,一起动手布置,不仅有亲近感,还使幼儿的认知、运动、操作、情感能力得到了发展。

二、营造积极愉快的心理氛围,促使幼儿身心健康发展

人是环境的产物,人的发展受环境的影响,而幼儿受到环境的影响则远远超过成人。同时,幼儿情绪好坏影响着其参加活动的积极性、主动性及创造性的发挥,因此,创设幼儿园良好心理氛围,对幼儿身心发展也相当重要。

1.明星榜引导

在足球活动中,有时会出现这样的现象:有个别幼儿因学不会踢球的某一技能而放弃自己的努力;在足球的小比赛中,有的幼儿因输给对手而生气不开心,而有的却因胜利而沾沾自喜……针对这样的现象,老师向幼儿们讲述球王贝利小时候的故事,讲身边的足球明星姚双艳的故事,让幼儿懂得正确面对成绩与挫折,激发他们正确面对生活的成功与失败。

2.排行榜激励

在练习的过程中,幼儿们不仅学会了踢球的基本技能,更重要的是建立了一种正确的学习态度,形成了一种意志品质。对个别能力较差的幼儿,教师要加倍关心和帮助,一遍一遍不厌其烦地示范,鼓励他踢球的积极性,经常用“你真棒!”的话鼓励他,只要有一丁点的进步,教师就及时给予表扬,帮助他树立自信心。各班的“运球排行榜”“射门排行榜”“颠球排行榜”,从不同角度记录着、见证着幼儿每天的努力与进步,起到了良好的心理激励作用。

3.多样化融合

在一日活动中,组织幼儿开展参观小学足球赛、足球新闻播报、班级足球小明星评比、足球创意想象画等活动,为幼儿创设了一种温馨、轻松、和谐、无拘无束的学习氛围,不仅使幼儿能轻松习得足球知识,掌握足球技能,更重要的是对幼儿的心理健康,对其今后的学习品质、创造能力打下良好的基础。

三、创设亲子互动的家庭环境,推动家园协作的教育步伐

《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、和谐的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此,在幼儿园开展的足球活动中,指导家长为幼儿创设良好的家庭足球氛围,是我们老师的职责。

1.要注意家长对幼儿园开展足球活动意义的认识

因为家长对幼儿园足球活动所持的态度,将直接影响幼儿参与足球活动的积极性。于是,我们召开家长会宣传,设计了幼儿园开展足球活动的家长问卷,主动听取家长对幼儿参与足球活动的意见和建议,并进行宣传、研讨,形成了开展足球活动的共识。每年开放“足球游戏节”,让家长看到了足球带给幼儿的成长,也体验了一把足球游戏的快乐。这些家长工作的“先入为主”,使家长能重视幼儿参与足球活动的热情,同时,老师和幼儿的足球热情也感染了家长参与足球活动的积极性,使家长也不由自主地参加到幼儿园的足球活动中来。

2.调动家长一起参与到足球活动中

家长不仅为幼儿购买了一个小足球,还能积极参加幼儿园的班级足球赛和亲子足球游戏中。在家里,大人把双脚分开当“球门”,幼儿就可以当“射门”了。“颠球”要数爸爸最行,“横拨球”妈妈也不错,幼儿还撒娇着要当“教练”,教爷爷奶奶参加“接力运球”……家庭中笑声多了,气氛融洽了。家庭足球环境的创设,丰富了家庭生活,融洽了家庭关系,也使家庭中的健身意识逐渐形成。不少家长反映,幼儿在足球活动中变得开朗了、活跃了,身体更健康了。

四、利用便捷有效的社区资源,推进社区联动的教育合力

《纲要》指出,要充分利用社区的教育资源。我园对面的西张小学是苏州市队县办的足球学校,每天有着精彩的足球训练活动和足球比赛。我园就利用这一社区教育资源:一是“走过去”,每次西张小学有重大的一些足球节活动、足球比赛,我园都会组织幼儿、亲子家庭一起去观看比赛现场,给幼儿一种真实的比赛体验。如,在西张小学的“我市三大球联赛开幕式”中,我们又组织全体大班幼儿一起观看足球操、啦啦操,足球比赛时幼儿自发地为比赛加油、呐喊,感受着足球现场比赛中足球运动员们的顽强、自信、竞争、合作的精神。二是“请进来”,我园把幼儿崇拜的西张小学的“颠球明星”,一个二年级小男孩,请到我园每个班级里,现场表演颠球,并传授颠球的技巧。老师们把颠球表演的视频拍下来,给班级幼儿反复观看、揣摩、模仿。还有,我园邀请从我镇走出去的国家队女足明星姚双艳,抓住她回家休假的时机,来幼儿园传授“头顶球、传球”等足球技巧动作。另外,还招募了社区的“爸爸教练”来幼儿园教幼儿踢足球,吸引了一大批足球小粉丝。这些周边社区资源的利用,有效地推进了社区联动的教育合力。

良好教育环境的创设能激发幼儿的探索欲和求知欲。我园足球活动环境的创设,不仅使幼儿对足球活动萌发了浓厚的兴趣,学会了踢足球,锻炼了身体,更重要的是,还促进了幼儿顽强、自信、竞争、合作等良好学习品质的形成,促进了幼儿的健康成长。

参考文献:

刘珏.浅谈在幼儿足球教学活动中环境的重要性[J].文理导航,2015(16).

编辑 薄跃华

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