形成性评价在病理学本科教学中的应用

何欣蓉++刘馨++刘钧

【摘要】本文通过介绍形成性评价在《病理学》考核中的具体实施，包括课程内容，结构安排及考核方式，探讨形成性评价在病理学本科教学中的应用。在实践中得出，与以往单一的终结性评价相比，形成性评价可以提高教学效果，利于培养学生的自主学习能力及解决问题的能力。

【关键词】病理学 形成性评价 教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0123-02

《病理学》是沟通基础医学与临床医学的桥梁课程，不仅是一门理论性很强的学科，还是一门实践性很强的学科。我校原有病理学考试模式采用期末终结性评价考试的方式进行，理论课考试占总成绩的70%，实验课成绩占20%，平时成绩仅占10%，基本上是单凭一次期末考试就完成对一个人一门课程的评价。学生临时抱佛脚，短时间死记硬背，也能取得好成绩。终结性评价考试忽视学生的学习过程和日常行为表现，不能较好地激发学生的学习积极性和主动性[1]。

形成性评价是美国教育学家斯克里芬1967年提出的，是指在教学活动中通过对学生知识技能及态度形成过程的跟踪评价与完善，让教师与学生明确教学过程中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得理想效果的一种教学评价方法[2]。

为此从2013年开始，尝试将形成性评价应用于《病理学》本科教学中，希望提高学生能力，特别是分析、解决问题的能力以及临床思维、推理能力等，同时提高教师的教学效果，形成规范、完善、有效的学习成绩评定体系。……