中药分析综合教学评价方式的改革思路与实践

曹雨诞　程芳芳　包贝华　单鸣秋　张丽

[摘 要]教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。针对传统总结性评价的不足，应在中药分析教学过程中采用多种评价方式进行教学改革。实践证明，将诊断性评价、形成性评价和总结性评价三者相结合能有效提高中药分析的教学质量。

[关键词]诊断性评价；形成性评价；总结性评价；中药分析；教学改革

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）09-0146-03

教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。[1]它是研究教师的教和学生的学的价值过程，主要是对教师教学工作过程的评价和学生学习效果的评价。中药分析课程的教学目标是完成中药学类专业人才培养方案中要求学生掌握中药分析基本技能，培养学生具备中药品质评价的基本能力和技能及中药成分的分析评价等要求。传统的中药分析教学过程多采用总结性评价，以考试作为唯一的评价手段，不利于培养学生的创新精神，不利于提高学生的学习能力。因此，迫切需要深化中药分析教学改革，更新教育观念，积极探索适合中药分析课程特点的多种教学评价方式。

一、中药分析综合教学评价方式建立的必要性

中药分析是中药类专业的核心专业课程之一，是以中医药理论为指导，综合运用物理学、化学、生物学和信息学等分析理论和方法，研究中药质量评价方法及标准的一门应用性学科。……