情境教学模式下航海英语听力与会话课程改革初探

丁薇薇

摘要：文章分析了现阶段高职航海类院校航海英语听力会话课程的教学现状，并从教学模式、师资培养、教学材料、课堂设计等方面对课程改革新措施进行探讨，旨在提高高职航海英语听说课的教学质量，以培养掌握较好的英语运用能力、具有较强竞争力的高级船员。

关键词：航海英语听力与会话；课程设计；情境式教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）09-0024-02

一、航海英语听力与会话课程教学现状

《航海英语听力与会话》是针对船员英语交际能力的培养、在高等职业技术院校航海船舶驾驶专业开设的一门主干专业课程。它旨在训练学员在船值班工作的英语听说能力，为上船工作进行业务交流打下良好的语言基础，同时达到《STCW78/95公约》和中华人民共和国海事局所规定的船舶操作级驾驶员适任标准。然而，航海英语听说课一直以来都是航海类教师与学员所面临的难题，英语听力会话评估常常成为众多航海类专业学员获得海事局认可的适任证书过程中的拦路虎。

（一）教学内容

11规则出台后，诸多航海学院相继使用了新编的《航海英语听力与会话》教程，结合海事局指定的《全国海船船员英语评估学习指南》，较该规则出台前单一的使用《指南》，在教材统一上已有了很大的改进，各院校规范教学内容迈出了很大一步。然而，这两本书仍很难满足课程教学的需求。目前摆在诸多英语教学者面前的困境主要是：缺乏教学辅助材料，特别是课外学习的参考资料和供自学与练习使用的音像资料及学习与训练教学软件。

（二）教学模式

目前，传统的英语教学模式仍然是课堂教学模式的主导，而教学方法的恰当与否直接影响到学生的学习效果。会话课中教师往往在语言技能中强调模仿记忆，忽视了激发学生兴趣、思维能力和创造力的培养[1]。学生在这种“刺激-反应”过程中体味不到学习的乐趣，长期的厌倦与疲劳记忆只会降低学生主动开口说英语、记要点的主动性。

（三）学情分析

据了解，选择航海专业的学生大多数学员来自农村，且高中阶段教师的主要精力是在提高升学率上，因而造成许多学生在英语口语、听力方面的先天不足，同时，尽管在进校之初，虽然很多院院校都已开设了基础英语课程，但学员英语能力的提高速度仍不尽理想，水平也参差不齐。学员英语基础差、底子薄的现状给航海英语教学带来了不少的困难。教师在教学中不得不把大量精力在学生英语基础能力的培养上，从而使教学进程和效果达不到理想的效果。

二、课程改革新措施探讨

（一）了解行业需求与学生的学习需求，选择适合听说课的课堂使用教材与评估训练教材

航海专业学生未来主要从事船上工作，他们对英语的主要需求如表1[2]。

教师在授课之初应该以船员工作需求和学习需求为依据，优化课程的内容结构，充分考虑学生今后工作需要，选择最优的内容模块，即考虑学生学完该课程后会在船上哪些工作领域使用该课程的内容以及完成该课程后，学员应该掌握该领域的哪些听力及会话能力技能。表一罗列了船员在学习航海英语中需要掌握的大量非专业的航海英语以及航海术语，我们在选择教材和辅助资料时可以参照该需求，选择内容覆盖全面、实用的听说材料，同时，在课程内容整合过程中，哪些需要删减，哪些需要强化训练，该表可以作为一个有利的参考标尺。

（二）注重师资的培养，提高航海英语专业教师的水平

目前诸多航海专业院校的专业英语教师普遍是由多年航海经验的船员及英语专业出生的教师组成。总所周知，英语专业毕业的教师在听、说、读、写等基础英语运用能力的教学训练方面有一定的优势，但他们缺乏航海专业知识，很难深化专业英语的教学；航海类专业毕业的教师具有一定的海上经验，熟悉航海专业知识，在帮助学生阅读专业的英语资料、文献和介绍相关专业英语知识方面有很大的优势，但他们在语音、词汇量和英语知识的教学方法等诸多方面都达不到英语教师的应有水平，从而影响和限制了学生专业英语能力的提高[3]。

（三）改变传统的教学模式，推广情境式教学，重视课堂教学设计

1.传统教学模式的特点。传统的教学方法把教学放在阅读、翻译及语法要点上，对学员的口语听力等实际运用能力的培养较少，教学形式较为单调。航海类专业英语是一门实践性、情景性很强的课程，如果固守传统的教学模式，不根据航海类专业特点选择恰当的教学手段，势必难以调动学生的英语学习兴趣，其教学效果也会大打折扣[4]。

2.课堂教学设计是达到良好教学效果的关键。情景式教学是课程改革中必须遵循的一种教学理念，而课堂活动则是使情景式教学得以实现的重要载体，它贯穿与整个课堂教学活动的始终，教师对活动的准备工作不可怠慢。在航海英语听力与会话课中，教师可以针对听力与会话两方面的能力设计活动：如听力活动，可先从热身阶段入手，教师通过提问、讨论、猜情境的方法让学生先熟悉即将听到录音的内容，旨在减轻听力前学生的心理压力；然后进入听力阶段，通常可以听三遍录音。在听完录音的最后，教师再对语言点进行一次较为概括的总结。会话部分，可以设计的活动形式也很多，如角色扮演、应景发挥、组织主题讨论、专题报告等形式。

三、结语

课程改革是一项耗时耗力的巨大工程，它涉及教学理念、教学模式、教学资料、教学师资、教学设计等方方面面。从计划的制定到实施，再到改革成果的反馈与改进并且最终使改革目标得以实现，都不是一蹴而就的。身为一名航海英语教学的工作者，我们有必要在实践中不断地深入思考和总结，结合学院的教学实际，灵活恰当的使用教学方法，为学院课程改革贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]从波.航海英语会话课教学模式新探[J].航海教育研究，2005，（3）：70.

[2]栾娈.ESP教学理念在航海英语教学中的应用[J].航海教育研，2009，（2）：96.

[3]沈江，吕志军.航海教育研究[J].航海英语教学的现状与改进策，2007，（4）.

[4]陈莉萍.专门用途英语研究[M].上海“复旦大学出版社，2000：78.