古希腊斯巴达和雅典教育体制比较研究

魏芳芳

(安徽大学 高等教育研究所，安徽 合肥　230039)



古希腊斯巴达和雅典教育体制比较研究

魏芳芳

(安徽大学 高等教育研究所，安徽 合肥230039)

[摘要]斯巴达和雅典是古希腊最为典型也是最为重要的两个城邦，二者所处的地理环境、实施的政治经济体制及社会结构的差异是造成教育差异的主要诱因。二者教育差异主要体现在教育目的、教育过程、教学方式以及对待女子教育等方面。文章通过对比分析，提出我国进行教育改革时应明确教育目的、注重教育过程的连贯性、创新现代教学方式、维护教育的公平性等建议，以期有所裨益。

[关键词]斯巴达；雅典；教育制度

古希腊文化教育的发展过程一般有四个阶段，即荷马时代、古风时代、古典时代和希腊化时代。斯巴达和雅典正是处于古风时代的希腊社会，他们先后成为希腊世界的霸主，在政治、经济、教育等方面都形成了自己独具特色的风格，在世界文明史上具有举足轻重的作用。

一、古希腊斯巴达和雅典教育差异的原因探析

(一)地理环境的影响

斯巴达位于伯罗奔尼撒半岛南部的拉科尼亚平原，该境内三面环山，拉科尼亚平原位于中间，平原的北边是连绵起伏的群山，平原以南则是泥泞不堪的沼泽地，交通极为不便，阻碍了斯巴达教育的对外扩散及与外界的交流沟通。这种封闭的地理环境是斯巴达城邦奴隶主贵族专制体制的确立及自给自足农业经济体制形成的主要客观条件，也直接影响了斯巴达专制教育体制的形成。相比而言，雅典则拥有得天独厚的地理环境，其位于阿提卡的中心平原地带，土地肥沃，三面临海。这种地理环境使其商业发达、渔业资源丰富及海外贸易兴旺，为雅典教育理念的形成、发展及向外传播提供了良好的外部环境支撑。总之，地理环境的差异是造成二者教育差异的间接的外部因素。

(二)政治体制的影响

斯巴达和雅典是古希腊最重要的、最为典型的两个城邦，但二者政治体制却大相径庭。斯巴达是典型的奴隶主专政国家，注重公民的军事训练和偷盗教育。此外，对希洛人的残酷镇压是斯巴达城邦的长期任务。这种权力高度集中的奴隶主贵族专制政体对斯巴达的文化教育的发展影响至深，一方面导致了以军事训练为主的教育体制的形成，为夺取希腊霸权，教育并训练了很多优质的军官及士兵；另一方面阻碍并禁锢了人民的思想，忽视了人的全面和谐发展。相比较而言，雅典则形成了以城邦为中心的城邦民主制。雅典民主政治的基本特征是集体掌握国家最高权力以及公民集体内部相对平等。民主氛围浓厚，为和谐教育的发展提供了稳定的、适宜的外部条件，[1]也促使雅典教育文化事业最终成为希腊文化的代表。

(三)经济体制的影响

经济基础决定上层建筑。教育体制作为一种意识形态，是上层建筑中最为重要的一环，同样要受到经济体制的制约。斯巴达的经济形态较为单一，以农业经济为主。每户斯巴达公民每份土地足可以每年为一个男子生产七十墨狄姆诺斯，还有相当数量的酒和油，大约可供一家老小六口之需。[2]基本可以自给自足，使公民有足够的物质条件全身心地投入军事训练。青年的主要任务就是加强军事训练，增强体魄，同时为斯巴达国家城邦夺取希腊霸权地位，奉献自己。雅典城邦优越的地理环境使其经济形态丰富多样，不仅农业、商业发达，而且渔业资源丰富、海外贸易繁荣，尤其是在希波战争之后，雅典成为海上的霸主，进一步促进了雅典的繁荣。这一方面为更多的适龄青年接受教育提供了必要的物质基础；另一方面，也为雅典城邦人民接受教育提供了必要的闲暇时间。总之，斯巴达和雅典经济形态的差异是决定其教育制度的根本因素。

(四)社会结构的影响

森严的等级制度是奴隶社会的重要特征。斯巴达分三个等级：斯巴达人、庇里阿西人(perioikoi)和希洛人。斯巴达是在战争中建立起来的国家，时刻存在危机意识，认为只有军事力量强大才能防止奴隶的反叛。因此，具有浓厚军事色彩的教育理念在这样的背景下应运而生。雅典社会分奴隶主、奴隶和自由民。这三个阶层虽然具有一定的差异，但相对平等。同时，雅典城邦为了调适贫富差距，以立法的方式，有效保障了公民集体的稳定。这种相对平等和谐的社会结构，使雅典更加注重民主政治的发展，教育的发展也相对自由，注重人的全面和谐的发展。

二、古希腊斯巴达和雅典教育差异的具体表现

古希腊斯巴达和雅典教育同属于希腊文明，源出一脉，二者必然存在着相同之处。具体表现为：从对待教育的态度来看，两个城邦都高度重视教育的作用，将教育视为治国安邦、培养顺民的重要手段；从教育的领导者来看，都是奴隶主贵族阶级垄断教育，教育具有森严的阶级性，并不是所有人都可以平等地享受教育；从教育的目的来看，都是为了维护奴隶制贵族阶级的统治；从教育内容来看，虽然侧重点各有不同，但都涉及到文化教育和体育教育,注重公民品格意志的培养；从教育对象的选择来看，二者都有严格的入学审查制度，要经过精挑细选，同时在教育教学过程中，还都要受到严格的监督等。但由于斯巴达和雅典各自的政治体制、经济体制、社会结构和地理环境的不同，使二者教育的侧重点有所不同，具体表现为以下几点：

(一)教育目的不同

斯巴达教育的目标是培养纪律性、顽强的毅力和必胜的战斗信念。[3](P17)斯巴达实行严格的军事管理制度，以军事训练、体育锻炼和道德灌输为主，轻视智力教育。学习以军事体育服务为目的的舞蹈和歌曲，其目的就是培养坚韧勇敢的军人和绝对服从的公民。与斯巴达培养不同，雅典注重培养有文化修养、身心全面和谐发展的人。雅典的教育有三重目的。它的活动分为身体活动、智力活动和感觉活动。[3](P221)在体育方面，注重身体的外在美，希望通过体育锻炼来塑造健美的身材。在美育德育方面，培养学生坚强的品质，锻炼学生的意志力，同时十分注重培养人的艺术鉴赏能力，把智慧、勇敢、节制、正义作为培养目标。在智育方面，不仅要学习修辞、辩证法等学科，而且还要学习几何、音乐等方面的知识，它强调使受教育者的身心都得到和谐发展。

(二)教育过程不同

斯巴达和雅典的教育过程一般都可以分为五个阶段，但在不同阶段，二者的教育内容也有所不同。在斯巴达：7岁之前，儿童接受家庭教育；7岁以后，男孩进入专门的国家训练营，他们被分成若干小队，选出二十岁左右的具有优秀品德的青年担任教官，称艾伦(Eiren)。还有负责管理和监督男孩的人，称派度诺米(Paidonomous)，[4](P33)即由声望较高的年长者担任的儿童督导。在18岁之前，斯巴达少年教育的主要内容是“五项竞技”(掷铁饼、投标枪、跳跃、摔跤和赛跑)，培养男孩坚韧不拔、勇往直前的高贵品质。18岁以后，城邦的男孩要进入更高级别的军事教育机构即艾弗比(Ephebia)接受教育。30岁以前，斯巴达青年须进行实战训练，直到30岁通过正式仪式获得公民身份。在雅典：儿童在7岁前接受家庭教育。7岁后女孩仍在家里主要学习纺织等技能，男孩则进入文法、音乐学校学习基本的阅读、写字等基础知识和音乐、唱歌等技能。13岁左右，进入体操学校，学习的内容主要是角力、赛跑、跳跃、游泳等项目。18岁时进入艾弗比，接受严格残酷的军事训练。20岁时正式获得雅典的公民资格。

(三)教学方式不同

斯巴达的教学方式较为单一。其中有秘密行动(Secret service)，即在夜间对希洛人予以突击以及偷盗教育，认为这样，一能培养男孩的灵活性，二能培养男孩顺从、勇敢的品质。斯巴达几乎没有文字教育，青年依靠记忆力学习和传承知识。但如果想要歌颂一位英雄让青年们永远铭记或是讽刺战争中的怯懦者让青年们引以为戒的话，斯巴达人通过使用通俗易懂且蕴意深刻的歌词谱曲，让孩子们学习并且代代相传，这也是战斗歌曲创作的原因。在惩罚方式上以鞭挞为主。雅典的初等教育主要学习读写算等基础知识，其教学方式多样化且具新颖性。他们把字母表编成韵文，激发学生学习的兴趣；学习单词时，要求学生诵读经典著作；学习书法时，教师先写字母，学生再临摹，逐渐减少教师的指导，直至学生能够独立地书写。此方式类似于现代“建构主义者提出的‘支架式教学’，即通过教师的帮助(支架)，把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架”。[5](P200)在音乐学校，采取单个教学方式。总之，在教学方式上，斯巴达采用有快速成效的、强调服从精神的教学方式，而雅典则更注重和谐的、启发式的教学方式。

(四)对待女子教育的态度不同

斯巴达教育中的一大特色是非常重视女子教育。斯巴达女子也要进行体育训练，这样一能生育出健壮的孩子，二是当男子出征时，可以防守本土。另外，女子还通过体操表演来缓解军队的压力，就像今天我们比赛中请来为队员们加油喝彩的“拉拉队”一样。所以与希腊的其他地方相比，斯巴达的女子拥有受教育的机会，这是教育平等的一种体现。而在雅典，正规的学校是为男子准备的，女孩子只能在家里接受母亲的抚养，享受不到正规的知识教学。这是对女子社会地位和角色的错误认识的典型，更是教育不公平的表现。

三、古希腊斯巴达和雅典的教育对我国教育改革的启示

(一)明确教育目的

教育目的，是有关教育应该培养和塑造什么样人的问题，是教育理论的基础，是教育研究的核心，也是考察教育是否成功的灵魂。[6]古雅典培养身心全面发展的合格公民和斯巴达培养勇敢的军人的教育目的都是由各自的经济社会、文化习俗背景决定的。经验告诉我们，我国教育目的的制定也应该以社会发展的现实情况为基础。一方面，要变只重智育为全面发展，变只重知识为知识、能力并重的教育目的，培养具备全球意识、全面发展的人才。另一方面，教育目的的确定除了要考虑经济社会的条件外，还要考虑人的身心发展特点。教育目的应该是可操作性强，具备充分的可行性，并且体现循序渐进的过程，符合人身心发展规律的总体要求。

(二)注重教育过程的连贯性

雅典教育对学生的德、智、体的教育各有侧重点。总的来说，德育、美育、体育是贯穿雅典学校教育的始终的。[7]因此，我国教育改革应打破传统的固定思维，即所谓的“上半生学习，下半生工作”这样的错误理念，树立起终身教育的观念。富尔《学会生存——教育世界的今天和明天》的报告中，明确建议将终身教育作为发达国家和发展中国家在今后若干年内制定教育政策的指导原则。[4](P716)可见终身教育的思潮已在国际上轰轰烈烈的发展起来。我国在大力普及九年义务教育的同时，要积极宣传终身教育理念，注重教师素质的提高；在继续调整中等教育结构的同时，注重中等教育后的职业教育的多元化发展；在大力发展高等教育的同时，进一步促使高等教育的大众化的纵深发展即注重各个层次如专科、本科、研究生的发展，开办短期大学，通过函授课程、网络自学等方式使更多的在职人员进一步接受教育等。注重教育过程的连贯性，就是要使初等教育与中等教育实现无缝对接，使中等教育得以合理分流，使高等教育质量、结构、规模、效益四位一体和谐发展。

(三)创新现代教学方式

在斯巴达和雅典的教学方式中都不乏体罚的存在。在斯巴达，年长者可以对犯错的男子进行鞭挞，这都已经成为家常便饭了；在雅典,学校会用塞口物和脚镣作为惩罚的手段，[3](P77)可见二者对儿童的惩罚方式如出一辙。我们不能完全否定体罚的作用，但并不提倡体罚的教育方式，那么应该如何认识和创新现代教学方式呢？传统的教学方式是以教师为主体，学生为被动客体，所以应改变陈旧的教学方式，呈现对学生的尊重和人性关怀，探究有更好效果的教育方式。[8]我国应该继续加强教师的在职培训，提高教师的专业知识和职业道德，使教师吸收现代教育理念并付诸实践，从而使我国教育迈入稳步发展的轨道，焕发出新的生机。

(四)维护教育的公平性

斯巴达和雅典的教育都具有鲜明的阶级性。斯巴达教育不是全体人民都能享受，雅典教育是少数人才能拥有。近些年我国教育事业稳步发展，然而仍面临诸多亟需解决的问题。我国城乡、区域之间教育差距明显，人们对高考移民、教育资源分配等问题反映强烈，所有这些问题从深层次分析都与教育公平性有关。针对这些问题，我们应积极面对，采取有效措施。首先，我国政府要剖析问题的根源，寻找问题解决的有效途径，努力构建教育公平机制。其次，要继续调整教育经费的投资力度，加大对贫困地区教育的倾斜。最后，要合理调整各省市的入学录取标准，加强户籍管理制度。维护教育的公平性就是更好地维护公民的权利，有利于和谐社会的建设和人民安居乐业。

当前我国经济正在稳步快速发展，但在日新月异的发展过程中，我们应更加注重维护教育的公平性。著名的“木桶效应”告诉我们，一只木桶能盛水多少，取决于最短的那块木板，而不是最长的。我国当前农村教育就是那块短木板，而城市教育就是长木板，木桶里的水就相当于我国的整体教育水平，所以，我国整体教育水平的提高与农村教育水平的发展程度密切相关。通过强调和维护教育的公平性，我国总体的教育水平才能逐步提高，以期迈入世界教育强国。

[参考文献]

[1]张海生.古希腊雅典埃弗比教育探析[J].淮海工学院学报(人文社会科学版)，2014，(6).

[2]苏振兴.论古希腊教育文化[J].历史教学，2004，(3).

[3]肯尼思·约翰·弗里曼.朱镜人.希腊的学校[M].济南：山东教育出版社，2009.

[4]吴式颖.外国教育史教程[M].北京：人民教育出版社，2010.

[5]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[6]谢俊.“教育目的”辨析、历史发展及确立原则[J].重庆文理学院学报(社会科学版)，2010，(3).

[7]神彦飞.古典时期雅典的学校教育[D].山东大学，2008.

[8]孙丽颖，等.建设创新型国家背景下的大学生创新创业教育研究[J].哈尔滨学院学报，2015，(8).

责任编辑：谷晓红

[收稿日期]2015-10-29

[基金项目]安徽大学2016年研究生学术创新研究扶持项目，项目编号：yfc100397。

[作者简介]魏芳芳(1992-)，女，安徽肥东人，硕士研究生，主要从事比较高等教育研究。

[文章编号]1004—5856(2016)07—0137—04

[中图分类号]G40-059.9

[文献标识码]A

doi：10.3969/j.issn.1004-5856.2016.07.032

A Comparative Study on the Education System in Ancient Sparta and Athens

WEI Fang-fang

(Anhui University，Hefei 230039，China)

Abstract：Sparta and Athens are the most typical and important ancient Greek city-states. The Geographical environment，political and economic system and the differences of social structure make the main cause of differences in education. The differences mainly include educational goals，process，teaching methods and attitude to women's education and so on. Through the comparison and analysis，it is suggested to put forward the educational reform in China with clearer educational goals，a more consistent educational process，innovative teaching methods，and education fairness.

Key words：Sparta；Athens；educational system