关于小学生数学基本活动经验积累的“四段”论

章进锋

摘要：在新课改的大前提下，数学新课程对教学方法及过程越来越重视，数学基本活动经验成了数学教学的一个重要关注点。“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标”理念是当下最符合小学数学教学的基本活动。在整体思维、泛系论、新课程思想等理论基础的指导下，运用“四段式”课堂教学法并加以适当改造，进行新教学法的课堂实践。“四段式”不仅是一种能达成新课程教学目标的课堂教学形式，更符合“以人为本”、“自主学习”的理念[1]，在实际教学中帮助学生有效的学习数学知识，培养学生的自主学习能力。

关键词：小学数学；基本活动；四段论

中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2016）09-0274-02

随着人类教育事业的发展，国家提出教学新课改的大前提下，小学数学教学新课改也引起了人们的重视，教师们对小学数学教学方式也展开了新的探索。教师应当成为学生数学学习经验的开发者、促进者。开展有效的数学活动，让学生真正经历数学活动过程，积累数学基本活动经验，提升数学素养，已成为当前数学教学中必须关注与思考的问题。本文结合小学教学基本活动内容以及小学教学基本活动意义和“四段式”课堂教学法的教学实例和实践结果进行简要讨论。

一、小学生数学基本活动的内容

小学生数学教学基本活动，是数学教师在结合平时对学生数学教学方面的经验和数学知识背景以及数学教学内容，引导学生学习的教学活动。从整个数学教学的大范围来说，数学基本活动包括学生在理解数学知识形成、建立数学概念的过程中所亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动。从数学课堂教学来说，数学基本活动是指一个数学主题的学习，对学生来说是一个大的综合性问题，具有一定的探索余地和思考的空间。主题学习是一种研究性学习，学生会经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程。在主题学习的过程中，学生相对有一定的主动性，从问题的提出到解决问题的方向选择和方法实施，都是由学生自己决定。在我们的生活中，数学处处可见，许多数学教学素材不仅仅在学生的生活中，在整个社会中都可以体现出来，教师需要结合社会生活和课本知识来展开活动，拓展学生的知识视野，激发学生自主学习的潜能。把学生带入社会这个大课堂，这样数学基本活动才会有不竭的源泉，丰富、变化的社会生活就是一部永远读不完的鲜活教材。

二、小学数学基本活动积累经验的意义

相比传统的数学教育方式，新型的数学教学方式更注重教学过程中加强对实际应用能力的培养，培养学生在自己生活的环境中，运用所学的数学知识解决相关的实际问题。在实施数学教学的过程中，教师要将学生放到主导地位上来，而教师只是引导辅助作用，将学生学习能力和实践活动相结合，帮助学生更好地解决问题。无论是教师还是学生都要注重将数学知识运用到日常生活中，通过社会实践巩固提高相关的数学知识和水平。在不断思考之中不断地提高自己的数学能力，并且通过思考不断提高自己的创新意识，实现自身全面均衡的发展。因此注重数学教学基本活动积累经验对于学生个人水平的提升意义重大，同时也增进了学生对学习数学的兴趣，培养了学生自主学习的能力和探索、创新的学习精神。

三、小学数学基本活动的四段式教学法

小学数学基本活动是一种过程性教学方式，以往那种照本宣科，单纯授教的数学教学方式已经不能适应现代社会的新型教育发展了。因此，教师们将书本知识和实际相结合探索出了小学数学教学新方法。“四段式”是一种适应于各科教学的新型教学方式，“四段式”教学方式主要从学生自学，学生课堂问题探讨，然后教师对问题难点进行精讲以及知识点在实际中运用的四个方面开展教学基本活动。

（一）开放式教学引导学生自主学习

对学生创新性思维的培养，教师在小学数学教学课堂上可以采用开放式教学，来引导学生自主思考的学习模式。生活中处处有数学，结合生活实际，对学生进行开放性教学引导，对学生思维开发进行放养式，而不是局限于课本知识。

由点到线，由线到面，将所学知识进行延伸思考。例如：学习统计学时，可以食物喜好为主题，在班级内或学校开展实践调查活动，提高学生实践的能力，更加合理地将统计学知识运用到实际活动当中，在开展食物喜好调查活动时，收集好调查数据，做好统计图表。这时，教师可以适时的对学生做出引导，思考统计学还可以应用到哪些生活实际当中，使学生学会在生活中运用统计知识，并学会自我控制。自主管理，促使学生能够主动联系生活实际，在实际背景中应用数学，能够主动运用数学的思维解决实际问题。因为学生参与到实际活动中，更加容易将思考带入生活实际，激发了学生自主学习的兴趣，延伸学生对知识点的思考，开发了学生的发散性思维，让学生在每个知识点讲解之前都形成一个自主思考的好习惯，让学生在讲授之前就对知识点有一个大体的了解，并且能够有效地提高上课的效率，保障学生对知识的充分理解掌握。

（二）创造情景带领学生课堂探讨

在数学教学的课堂上，教师可以利用现代化多媒体教学，将数学中的知识点利用图片展示的模式带领学生进入学习环境，深入课堂探讨。例如：在讲解几何图形知识时，可以将生活中的根基和图形有关的图片做成PPT在课堂上对学生进行展示，让学生将几何图形融入生活实际中，加强对图形的认识和记忆，同时也将课堂知识带入到生活中，让学生将几何知识运用到实际生活中，通过所学知识来辨认生活中事物的形状。还可以以制造几何模型机器人为题，开展数学实践活动，运用所学的立体几何知识，学做正方体、长方体、圆柱体、圆锥体。这样，更加深了学生对几何图形的辨认和记忆，既能够帮助学生熟练地记忆相关的知识，还能够从小就培养学生的实践能力，从而促进学生日后的健康全面发展。

（三）开展实践活动讲解重要知识点

对于数学教学知识重难点的讲解，教师可以采取问答互动的模式来进行授课，而不再是陈旧的照本宣科。课堂上的互动能增进教师和学生之间的关系，使教师更了解学生，更容易站在学生的角度引导学生思考，对书本中隐藏的知识点理解得更加透彻。例如：在学习计算面积时，学习了计算面积的书本公式和方法之后，让学生测量计算学校的操场、草坪的面积；学习了计算体积时，可让学生测量学校游泳池的体积等。开展实践活动，让学生自己动手熟悉重点知识，激发了学生学习的积极主动性，提高了教师教学的效率。

（四）结合实际生活运用知识

数学是比较贴近生活实际的，在教师进行知识点教学前，可以注重知识与现实的联系，激发学生自主思考的能力，运用生活中的例子帮助学生了解记忆知识。在实际生活中，运用所学知识点也是小学数学教学的一项重要活动内容，在对课本知识的讲解后，教师可以结合生活开展教学知识的实际运用。例如；钱币的兑换与计算，可以给学生布置活动内容，在超市、菜场买东西时，学生可以进行记录，买卖物品的单价、数量与总价等都与数学法则和钱币计算兑换有密切关系，然后组织整理，学生间开展相互交流，让学生在互相交流的过程中看到自己的不足，学习他人的优秀之处，提高自己数学知识的实际运用能力。因此，课堂教学应结合实际生活提供学生实际运用的机会，把实践活动贯穿教学的始终，让学生将学习与生活相结合，做到学以致用。

四、小学数学基本活动积累经验的总结

在教育新课改的视野下，当下的数学教学，所看重的并不仅仅是结论，也更加注重学生探索和发现的过程。学生数学基本活动经验是数学课程的重要组成部分，也是数学课程生成和发展的基础。教师应该积极创造和寻找到适合学生的学习方式，调动学生积极主动参与数学学习的激情，帮助学生正确而深刻地理解掌握每一个知识点，在不同的学习阶段积累数学活动经验，培养数学学习习惯。在整体思维、泛系论、新课程思想等理论基础的指导下，运用“四段式”课堂教学法并加以适当改造，进行新教学法的课堂实践。“四段式”不仅是一种能达成新课程教学目标的课堂教学形式，更符合“以人为本”、“自主学习”的理念，在实际教学中帮助学生有效的学习数学知识，培养学生的自主学习能力。因此，作为小学生数学学习初始阶段的小学数学，除了重视数学知识与技能的学习，更应该重视数学意识、数学思想方法、数学活动经验等数学素质的培养，为学生的后续学习和可持续发展奠定夯实的基础。

五、结束语

随着国家对整个教育教学的改革，新课改下对于小学数学教学提出了更高更新的要求，我们不能按照传统的教学方式和路线来进行课堂教学，要探索出更好的教学方式[3]。传统的教学模式主要是以应试教育为主，只要求学生熟记课本概念或者是知识点，对于上课方法等都不关注，培养的是应试人才，不能适应当今社会的要求，严重限制了学生的自由发挥。学生数学基本活动经验是数学课程内容的重要组成部分，也是数学课程生成和发展的基础。教师应当为学生数学学习做出有效的指引，开展有效的数学活动，让学生真正参与数学活动过程，提升数学素养。数学教学需要让学生亲身经历学习过程，从而获得最具数学本质的、最具价值的数学活动经验[2]。现代数学教学模式应该注重教学和现实生活的结合，创设情景式教学模式，并且在课下注重日常生活对相关知识的巩固作用。通过这些措施保障教学生活化的顺利进行，实现学生的全面发展，有利于提高学生的综合素质，培养学生分析问题、解决问题以及生存和发展的能力，培养学生的良好个性品质，为国家培养新世纪的创新型人才打好坚实的基础，为国家培养新型创新型人才，促进学生全面、和谐的发展。

参考文献：

[1]肖淑芬.小学生数学基本活动经验积累“四段”论[J].厦门广播电视大学学报，2014，17（4）：68-73，96.

[2]洪亮.小学生数学基本活动经验积累的策略探究[J].小学教学研究（教学版），2014，（4）：42-43.

[3]朱贵玺.小学生数学基本活动经验的积累[J].教学与管理（小学版），2015，（9）：43-46.