快乐体育教育在高职武术教学中的作用分析

□黄　雯（湖南工业职业技术学院体育艺术部湖南长沙410208）

快乐体育教育在高职武术教学中的作用分析

□黄雯（湖南工业职业技术学院体育艺术部湖南长沙410208）

快乐体育教学在高职武术教学中发挥重要作用，能促进学校教学、教师教学以及学生学习。本文针对高职武术教学中存在的问题进行分析，阐述快乐体育在高职武术教学中发挥的作用，并研究形成作用的相关依据，从而提升教育工作者对该教学形式的重视。

快乐体育高职武术教学作用

高职院校中的体育教学也已经形成了新的发展形式，特别是武术教学模式也提升了新的教学水平。但随着社会发展对人才需求的不断增加，要不断改进高职院校中的体育教学，还需要针对存在的问题进行系统分析。将快乐体育引入到该教学活动中能促进新的教学观念，对高职武术教学的开展具有现实意义。

1、高职武术教学中存在的现状

1.1、教师队伍的师资力量较弱

目前，高职武术教学中的教师队伍知识水平以及教学能力还比较低，虽然高职武术教学是一门选修课，教师在日常中也有过教学经验，在大学期间也参加过相关的武术比赛，但并没有经过专业的武术指导和有效学习。高职武术教师不仅自身的专业水平不高，掌握的武术理论知识也不够丰富。而且，尽管很多体育教师在大学毕业后还在从事本专业教育工作，但是在平时并没有对武术进行练习，更没有加深了解武术理论知识。在这种情况下，高职武术教学活动的开展并不能满足学生的学习需要，学生不仅会降低对武术理论知识的了解，也不能有效的掌握武术规范动作。还有些武术教师在现代教学活动中，不重视武术理论知识的有效应用，也没有明确武术的本质特征，因此，武术中的精髓也不能展现给学生，难以满足学生对武术学习的伟大期望。

1.2、教学内容与教学方法的单一性

在现代教育不断发展形势下，单一的教学形式以及教学内容已经不能激发学生的学习兴趣，也不能提高学生的学习成绩。在高职武术教学活动中，单一的教学内容以及教学方法仍然不能激发学生积极性，尽管武术教学是一种体育精神。现阶段，高职院校武术教学内容还只是以初级拳、简化24式太极拳为主，长期使用传统的教学手段，不仅没有将武术发展为实践应用，也没有得到更多项目的融入与吸引。体育教师在武术教学活动中，对学生实施被动式教学，不仅教学课堂沉闷，学生的主观能动性与个人潜质无法发挥出来，也没有充分利用现代教学手段，降低了学生的学习积极性。

1.3、场地器械的局限性

体育教学不仅需要具备良好的教学方法和丰富的教学手段，良好的教学质量与教学环境也具有较大关系。在高职武术教学活动中，由于场地器械条件的限制，并不能满足学生的活动需求。一般情况下，武术教学的活动场地在露天式的场地实施教学，尽管武术教学并不受教学环境以及教学气候的限制，但由于天气变化和场地变化因素，也会限制武术教学课程的正常开展[1]。在现有高职院校中，由于院校为了获取更多的经济效益，不断扩招学生，从而导致高职学生不断增加，而且，由于教学场地与教学条件的本身限制，大量学生在进行课外活动以及武术教学活动中，不仅不能满足学生对设施的使用情况，也不能有效实施武术教学课程的延伸与扩展。

2、快乐体育教育在高职武术教学中应遵循的原则

2.1、情境模式的创建

在武术教学中创建情境模式能激发学生积极性与主动性，教师在实际教学中可以根据教学任务中的环节内容，综合武术与游戏、舞蹈、健美操等方式，使学生在各个活动中掌握武术动作与要领，也使学生能将武术以各种套路进行呈现。将武术与游戏进行结合，还可以利用音乐模式，加以音乐的教学效果能提高武术教学的效果，激发学生的学习热情，使学生能掌握标准的武术动作和有效的体育锻炼方法。教师在上课期间，不仅要激发学生学习积极性与主动意识，还应为学生布置课后作业，使学生能在课后主动查询相关资料，能通过多种素材的了解掌握武术各拳术的风格、武术的动作要领等。例如：在太极拳练习期间，由于太极拳分为杨氏太极拳与陈氏太极拳，要将这两种太极拳区分开，在掌握太极拳要领基础上，结合教师对太极拳相关内容的讲解，将其与武术动作联系起来，从而使学生体验到学习的乐趣。

2.2、学习学习主体发挥

还要发挥学生为主体的教学模式，使学生产生自我锻炼意识。在教学活动中，学与教是一种双边关系，教师体现的教是为学生发展而来的，学生的学是体现教师教的更完善。快乐教育主要将学生放在主体教学地位，因此，教师应积极引导学生发挥主体意识。利用学生本能发挥的“玩”，根据学生的快乐心理和情感需求，实施实际的教学活动。教师对教学内容、教学方法科学选择期间，都是以学生为中心展开的，尽可能选择适合学生发展的、符合学生个性规律的教学特征，不仅要符合学生的认知发展水平、身体活动能力，还要以学生的情感因素、兴趣变化为基础条件，从而充分发挥学生积极性与主动性。

2.3、环境的创建

创建一个成功的环境，能使学生以快乐的心情实施锻炼。在武术教学活动中，教师根据学生对武术动作、要领的掌握，不应单单在记忆形式上来满足，而应要求学生在提高动作水平、运动技能基础上，优化体育锻炼的方法和手段，以使学生能充分发挥自己的学习意识。在这种教学形式中，最关键的因素为课堂教学，教师通过动作障碍设置，使学生在体验教学中完成动作，以达到快乐教学的目的。例如：在武术教学中，可以鼓励学生编制武术节目，激发学生的自主锻炼意识，然后，根据学生创建的武术动作积极引导，并给予学生精神上的鼓励。如：在武术教学中，能够在每年的的迎新晚会上看到武术节目，该表演形式增加了学生的学习自信心，也使武术教学得到广泛宣传。

2.4、套路、技击与养生的结合

套路、技击与养生加以结合，能吸引学生的求知欲望。技击是武术运动的灵魂因素，养生是武术运动的升华锻炼，将套路、技击与养生加以结合，是武术运动的全部过程。特别在社会快速发展，人们不断追求的现代社会，养生锻炼更能激发学生的锻炼意识。

3、快乐体育教育在高职武术教学中的作用

3.1、提高了武术教学的质量

快乐体育促使武术教学模式形成了新的改革，也提高了武术教学的质量。将快乐体育观点应用在高职武术教学活动中存在较大优势，它能改变武术教学中的传统教学模式，不仅重视学生的个性发展，也增强了教师与学生之间的友好交流。快乐体育主要为学生营造了一个和谐性的教学氛围，学生能在这种教学氛围中激发运动热情，并将被动学习转化为主动学习，从而提升高职院校的武术教学质量。

3.2、形成了体育锻炼的终身理念

快乐体育教学尊重学生的主体地位，使学生形成终身的体育锻炼理念。在高职院校中采用快乐体育教学模式，不仅能为学生形成快乐、和谐的武术教学气氛，缓解学生的学习压力，还能提高学生的个人体质，促进学生与学生之间的交流与沟通，以提高学生的思维锻炼能力。而且，快乐体育教学增加了学生对武术学习的兴趣，为武术教学增加了良好的教学方法。通过不同的武术套路编排，使学生在表演过程中掌握了武术锻炼的相关理念和锻炼方法，使武术锻炼更好的融入到体育教学活动中去，从而使学生形成终身锻炼思想。

3.3、丰富学生的学习内容

利用现代化的教学手段丰富了学生的学习内容，要将快乐体育应用在高职武术教学活动中，体育教师就应不断优化教学内容与教学手段，利用现代化教学方法，根据教学内容具体分析，利用科学、合理的教学形式进行设计，从而实现有效的教学过程。例如：在高职院校体育教学活动中，可以利用现代多媒体实施教学，利用互联网上的先进资源，如：相关的视频材料、图片等方式为学生进行直观展示，使学生通过在多媒体上的观看，掌握武术与体育运动的相关动作，以丰富的教学内容打开了学生视野，增加了多样性的教学内容，还培养了学生的综合思维能力。

3.4、提升教师的教学水平

快乐体育的教育形式为高职院校的教师教学提出了新的要求，教师在教学活动中，不仅要以规范性的武术动作为学生进行展示，还应熟练现代教学方式的有效利用，为学生营造和谐的、有效的教学气氛。在这种教学形式下，教师在日常教学中，不仅要具备充足的武术知识，熟练掌握武术运动中的规范动作，还应了解更多的课外武术知识。在实际教学中，教师应善于掌握学生的心理变化，并根据学生的个性特点调节教学过程中的学习气氛。所以说，快乐体育在教学活动中的有效利用，不仅提升了武术教师的知识水平，提高教师的综合能力，还能以独特的个人魅力和良好的武德精神征服学生。同时，高职院校的武术教师还可以积极参加社会中的武术讲座，不仅要经常分享武术教学经验，还可以学习更多的教学手段，从而提升个人的教学质量和教学水平。

4、快乐教育在高职武术教学中的作用依据

4.1、生理学依据

快乐教育在高职武术教学中形成的生理学依据，由于学生在学习文化课教学活动中，学生的大脑细胞以及精神状态会处于不断兴奋状态，如果文化课的学习时间比较长，学生的大脑皮层就会减少思维活动，并影响学生的学习效率。但武术教学则不同，武术教学活动的开展不仅能让学生的大脑处于高度兴奋状态，由于学生在文化课教学中面对的较大压力，在武术教学活动中，还能使学生大脑处于休息环节，并保证良好的休息时间。

4.2、心理学依据

快乐教育在武术教学活动中发挥积极作用，并形成心理学依据。心理学依据主要根据学生的心理变化进行阐述，根据学生的思想活动实施教学形式。学生学习武术教学，选择武术学科，主要是由于学生认为，武术能带来较大的个人价值体现，能激发个人成就感，能在武术教学活动中，体会到积极、乐观的心理变化。武术是我国传统文化不断传承的主要内涵，在心理学发展形势下，吸引着学生对它的认识与了解。

4.3、教育学依据

快乐教育在武术教学中能够形成教育学依据，因为体育教学的基本功能就是促进教师能快乐实施教学，促进学生能快乐掌握知识。在现代化教育形式下，高职院校中的武术教学要实现有效性的教学模式，体育教师与学生都要在和谐氛围中实施教学行为以及学习行为，所以，在这种教学形式下，教师要乐于教学，学生也能乐于学习，教师与学生形成一体化的心理愿望以及一体化的教学感受，才能使教师与学生体会到武术教学活动的最大乐趣。所以说，快乐教育在武术教学活动中存在着有效的教育学依据。

5、总结

根据以上观点的阐述，在高职武术教学中发挥快乐体育教学的较大优势。融入快乐体育教学模式能让学生处于快乐的氛围中进行学习，并发挥主观能动性，提高高职院校武术教学的教育质量。将快乐教育理念融入到武术教学活动中，发挥了学生的积极兴趣和有效的学习精神，教师在这种理念下，也能以快乐作为主要的教学理念，丰富教学内容，利用有效的教学方法，为学生创建积极、和谐的教学氛围。因此，在快乐的教学气氛中，教师与学生不仅要形成良好的沟通，还要积极借鉴课外知识，丰富武术学科的教学内容。

[1]裴亚杰.论快乐体育教育在高职武术教学中的作用[J].才智, 2014,(15).

[2]周蕤.高职武术教学中快乐体育教育的作用[J].文体用品与科技,2015,(6).