试论合作学习模式在职教体育教学中的运用

□陈祖昆（衡阳技师学院湖南衡阳421001）

试论合作学习模式在职教体育教学中的运用

□陈祖昆（衡阳技师学院湖南衡阳421001）

当前我国正处在不断发展的新时期，随着社会的发展，职业教育在教育工作中发挥着非常重要的作用。一直以来，体育教育教学就是我国各个阶段教育工作开展中不可或缺的重要组成部分，体育教育不仅能够为帮助学生增强他们的体质，同时，体育活动作为户外活动的一个重要组成部分，也是锻炼学生相互合作能力的一种方式。由此可见，体育活动对于我国的职业教育发展，对于学生的成长和发展都发挥着重要作用，做好对职业教育过程中的体育教学工作，需要从多个角度入手，而合作教学作为一种重要的教育教学方式，在很多科目的教学工作开展中都有着良好的实践。本文分析了合作学习的概念和发展意义，同时，研究了合作学习模式在职教体育教学中的效果，对合作学习模式在职教体育教学中的运用策略进行了分析，并提出需要注意的问题。

合作学习职教体育教学

在体育课程教学中运用“小集团”学习形式，教学法上称之为“合作学习”，所谓合作学习，对于教师而言，在教育教学工作实践中并不陌生，不仅是体育教学，其他学科的教学工作开展都有运用合作教学模式的先例。但是，合作教学模式对于不同的学科以及不同学习阶段的学生来说，发展起来的意义是不一样的。职业教育是我国教育发展中的一个重要教学模式，对于职业教育下的学生而言，合作学习的模式对他们有着更深远的意义，有着更加深入和广泛的影响。

1、合作学习概念及意义

1.1、概念

所谓合作学习，这一概念最早是由美国学者提出的，初期，合作学习的概念就是通过小组学习的方式来开展学习，小组以一种学习团体的方式存在，作为小组内部的每一位组员，都需要在内部的学习中通过交流，沟通，共同探讨学习中的问题，共同学习和进步。对于教师而言，需要通过小组学习的形式来对学生进行培养和帮助，对于表现优异的小组，教师可以对小组进行奖励，以这种方式来激发小组学生的学习积极性，激励学生主动成长和发展，这样，也可以提升小组内部的凝聚力，能够帮助学生更好更快的发展。

1.2、意义

合作学习的模式，对于教师和学生而言都有着重要的发展意义，合作学习虽然是以小组的形式开展学习活动，但是对于每一位小组学习的成员的影响都是比较积极的，对于教师教学效果的实现也是有支持效应的。

从学生的角度来讲，首先，合作学习的方式能够提升学生的学习积极性。合作学习模式下，学生的学习过程都是通过小组的形式来展现，每一位学生学习都不是一个独立的个体，他都存在于一个小组中，在小组学习的过程中，学生个人是受到整组学习氛围的带动的，学生不再是一个人的学习安排，而是要跟着整个小组的学习安排来实践每一步学习计划，这对于每一位学生来说都是非常重要的学习方式。因此，从学习积极性的角度来讲，学生参与到学习小组中，能够受到整体的学习氛围的感染，学习的积极性也会相应的提升。其次，从学习的效果角度来讲，合作学习的模式开展，能够更加充分的提升每一位学生的学习效果，提高学生的学习质量。由于在合作模式教学工作开展之下，每一位学生都会通过小组学习的方式来与其他同学进行沟通学习，而这个沟通学习的过程中，学生不仅能够学到其他同学比较好的学习方法，同时，还能够互相对学习进行评价，在这个过程中，学生能够看到自己的优点和不足，对于学生而言，通过这种途径能够更好地了解自己的学习情况，有利于自身学习效果的提升。

从教师教学工作的角度来讲，教师在教学工作开展过程中，通过这种合作学习的模式，能够对教师对于学生管理工作有一定帮助，同时，在教学过程中，学生们分组学习，便于教师给每一个小组下达学习任务，在教学目标的设定方面，能够让教师的教学设计更加有针对性。从教学效果的角度来讲，教师的教学能力发挥可以借鉴这种合作教学的模式，让学生们分许学习的同时，及时向教师反馈学习的效果，有利于教师能够在第一时间了解学生学习的情况，针对学生在学习过程中遇到的问题进行合理的解决对策的设计。因此，从教学成果的角度来讲，这种教学方式能够更好地帮助教师了解学生的学习情况，让教师对教学工作开展的进度和未来发展有更深入的了解，也便于教师能够及时调整教学目标，实现教学工作的全面发展。

2、合作学习模式在职教体育教学中的运用效果分析

在职业教育中，不同于传统的教育理念，职业教育更注重培养学生的全面的素质和能力，不仅要让学生掌握专业的体育课程内容知识，更重要的是，需要让学生在学习的过程中，多方面的素质得到培养。在合作学习模式的发展中，职业教育体育课程教学对于这种教学方式的运用比较多，运用这这种教学模式的效果也是比较明显的。

对于合作教学模式在职教体育教学中的效果分析，选取了两个班级的学生作为样本，开展800米长跑测试，其中A班学生50人，男生22人、女生28人；B班学生56人，其中男生26人、女生30人。分别对两个班级进行5节体育课教学效果的对比分析。在效果测试的过程中，两个班级学生对于测试过程并不知情，教师将A班学生进行分组，其中男生分成3组，女生分成4组，每个小组每节体育课中有20分钟的时间进行分组练习和合作学习。而B班的训练过程中，教师没有对学生进行分组合作教学，采用传统的教学方式进行训练。

5节体育课之后，教师对分组的两个班级进行800米长跑成绩测试，测试结果以女生3分30秒为节点；男生2分40秒为节点。调查成绩显示，在A班中，28名女生中，成绩在3分30秒以内的共21人，占B班女生总人数比为75%；男生成绩在2分40秒以内的共17人，占A班男生总人数的77%。而同样的成绩之下，在B班，800米长跑成绩在3分30秒之内的女生人数为18人，占B班女生总人数的60%，男生成绩在2分40秒之内的人数为20人，占B班男生总人数的77%。

通过这个调查结果可以看出，开展分组训练的A班学生，整体学习的质量效果要优于B班，因此，这种合作学习的模式对于学生而言是具有一定的积极效果的，能够让学生更加积极主动的投入到学习中去，相应的，学习效果也会有一定的提升。

3、合作学习模式在职教体育教学中的运用策略

3.1、掌握学生实际情况

在合作学习模式的开展过程中，作为教师，应该在中分掌握学生实际情况的基础上进行教学。职业教育阶段，学生不仅要学习和掌握专业的课程知识，同时，还需要在自身的学习中，掌握适应社会的能力，做到基础知识和学习能力的多元化发展，对于学生而言，这是一个比较复杂的过程，因此，教师采用什么样的教学方式，就直接关系影响着学生的全面发展。

当前国家对于职业教育中体育教学课程的关注度有待提升，学生在学习的过程中面临的学习压力比较大，学习的效果也难以得到很好地实现，因此，教育教学工作的开展，职业教育的教师就应该更加全面掌握学生的实际情况。教师掌握学生的实际情况，要求教师在教学过程中不断深化对学生的学习能力和学习效果的关注，特别是在体育教学的过程中，往往一个教师要承担几个班级的教学工作，教学课程任务繁重，因此，在这样的情况下，教师要做好对学生的合作分组教学，就应该在教学中更加细心，可以通过对教学方式的变化来对每一个学生进行了解，掌握学生在体育课程学习中的优势和劣势所在，对于每一门课程的内容的掌握程度做成档案的方式，这样能够让教师对学生的了解更加全面，也便于教师开对学生教学工作的开展。

3.2、明确教学目标与任务

教学目标与教学任务是教师教学工作开展过程中面临的另一个重要问题，在教学工作的开展过程中，教师的教学能力发挥需要建立在明确的教学任务的基础上，职业教育更是如此，由于职业教育本身带有的特殊性教学目标，因此，在教学过程中，教师需要面临的教学目标比较复杂，在一定程度上影响了教学工作的顺利开展。

未来，在职业教育教学工作的开展过程中，体育教学过程中教师要对教学目标和教学任务进行更加明确的梳理和分解，不同专业的学生未来的就业方向有所不同，这一点也可以作为教师设定教学目标和教学任务的过程中需要重点关注的内容，因此，在此基础上，教学目标和任务不仅需要教师更加明确，同时还需要教师能够更加深入的进行细化，对不同专业的学生设定的教学目标可以进行细微的调整，更加适应学生的学习能力和未来的就业环境。教师应该明确的认识到，职业教育中的体育课程教学，不仅仅是要帮助学生实现强身健体，更重要的是帮助学生能够锻炼出一定的沟通能力和协作能力，让学生能够更加全面的发展和成长。

3.3、处理好师生间关系

在职业教育体育教学过程中，教师要想更好地实现体育合作模式教学，师生关系的处理也是非常重要的。不同的学生对于课程安排的认识不同，因此，教师要想更好的实现合作教学的教学模式推广，就应该在教学过程中不断了解学生的需求以及学生的学习爱好倾向，在这个过程中不断和谐的处理师生关系，让教师能够有更多的机会深入倾听学生内心的想法，让学生能够主动向教师倾诉自己的学习压力和学习中的困惑。虽然是体育教学，但是涉及到的却是学生的未来成长，因此，从这个角度来讲，教师要主动处理好师生之间的关系。

3.4、科学评价学生学习

科学评价学生的学习，也是提升学生主动学习能力的一个途径，对于学生而言，不断地学习和发展也需要来自教师的关注和鼓励，因此，教学评价就显得尤为重要。所谓教学评价，不仅仅是对学生的学习效果进行评价，更重要的是，在对学生的学习效果中，教师能够有更加深入的认识，对于学生的学习和成长有一个长远的打算和规划。

未来，职业教育中，体育教学工作的开展教师要更加重视对学生进行科学的评价，不仅评价学生的学习效果，更重要的是为学生未来的学习和成长提供新的方向，让学生能够更好的树立对自己的全面认识，帮助学生更好的成长。

4、合作学习模式在职教体育教学中的运用需注意的问题

4.1、注意学习的群体发展

作为教师，要更加注重学生的群体发展，在合作模式的教学工作中，给学生群体提供全面的指导。每一个教学环节，教师都应该充分认识到小组学生学习的特点和发展方向，给学生进行群体目标设定的同时，要注意对整个学习群体的发展的激励作用的发挥。

4.2、注意学生的创造性培养

在合作模式体育教学过程中，教师还需要注重对学生创造性的培养，通过设定科学的学习任务，实现对学生创造性的发挥和创新思想的启发，让学生能够更加积极的投身到学习过程中，对于教师设定的学习任务能够有所创新的完成。

4.3、注意教师主导作用发挥

无论合作教学模式的发挥如何，对于整体的教学工作而言，教师的主导性地位都是始终不变的，教师要充分认识到自己在合作教学模式开展中的地位，利用好自己的教学主导地位引导学生的学习小组向着更加积极的方向发展。并且在具体的教学环节，能够通过自己对学习小组的教学指导，让学生参与学习更加有积极性，更加有创造性。

4.4、注意师生间的互相评价

教学评价是反映教师教学工作开展效果的重点，虽然在合作模式教学中，教师给了学生互相评价的机会，但是，教师作为教学工作的主导力量，也要对自己的教学效果有更加清楚的认知。因此，在这样的情况下，教师的教学工作开展要注重引导学生对自己进行教学评价，实现教师和学生的双向评价，这样对于教师和体育教学工作而言也是非常有益的。

5、结束语

合作教学模式的开展对于职业教育中的体育教学工作有着重要意义，随着社会的不断发展，体育教学的地位一直占据着比较重要的位置，未来，体育教师要在合作教学模式的发展下不断拓展新的教学途径，更好地发挥好合作教学模式的效果。

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