深化高职院校思政课教学改革的“四个维度”

任健

（贵州职业技术学院，贵州 贵阳 550023）

深化高职院校思政课教学改革的“四个维度”

任健

（贵州职业技术学院，贵州 贵阳 550023）

高职院校思政课教学是对高职学生进行马克思主义教育和思想政治教育的主阵地。当前，我国国情、校情、学情的发展变化要求深化思政课教学改革。教学的主体、客体、内容、形式是关系深化教学改革取得实效的四个维度。教师是教学的主体，学生是教学的客体。深化高职院校思政课教学改革，必须实现思政课教师从“业余化”向“先进化”、“专业化”转变，学生从“大一统”向“高职特殊性”和专业“特殊性”转变，教学内容从“唯教材论”向重构教学体系转变，教学形式从“单一化”理论教学向“理实一体化”教学转变。

高职院校；思想政治理论课；改革维度

高职院校思政课教学是对高职学生进行马克思主义教育和思想政治教育的主阵地。当前，高职院校思政课教学仍然存在教师专业化程度不高、学生专业性特色不强、教学内容固化、教学形式单一等问题，为此，高职院校应围绕教师、学生、教学内容、教学形式等四个维度深化思政课教学改革，实现四个方面的转变。

一、教学主体：思政课教师从“业余化”向“先进化”“专业化”转变

高职院校要培养高素质高技能的专门人才，必须“建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力、高素质专业化的思想政治理论课教师队伍”。[1]然而，现实的状况是，思政课教师“业余化”现象严重。表现在：一是教师队伍整体素质不高。……