论应用型本科院校教师的教育信念

胡耀东，俞锦超，费 湘

安徽 马鞍山 243002；3.安徽工业大学 研究生院，安徽 马鞍山 243002)



论应用型本科院校教师的教育信念

胡耀东1，俞锦超2，费 湘3

安徽 马鞍山 243002；3.安徽工业大学 研究生院，安徽 马鞍山 243002)

应用型本科院校教师的教育信念有其特殊性。应用型本科院校及其教师与本科生的特殊性以及传统观念、社会舆论等对应用型本科院校教师教育信念有重要影响。应用型本科院校教师的教育信念，应奠基于以人为本、促进人的全面而自由发展的发展目的观，呼应于国家战略，立足于文化自信。

应用型本科院校；教师；教育信念

教育信念，是人们对一定教育事业、教育理论及基本教育主张、原则(之类较为宏观、抽象的事物)的确认和信奉。[1]教师的“教育信念”不是一个内容固化的纯粹抽象物，而总是与教师知、情、意、行，尤其是教育教学实践密切相关的思想，或说就是教师知、情、意、行复杂交互作用的产物，而且必然受知、情、意、行实际变化的影响，并反作用于教师的知、情、意、行。处在不同具体情境、承担不同具体使命的教师，他们的知、情、意、行不同，其教育信念也就有差异。应用型本科院校教师的教育信念即应用型本科院校教师对其应用型本科教育事业及相应教育理论及基本教育主张、原则的确认和信奉。

一、应用型本科院校教师教育信念特殊性

应用型本科院校教师与非应用型本科院校教师或应用型非本科院校教师，各自有“一定的教育事业”，也即有不……