高中物理课堂教学评价体系的创新

◇　广东　黄芳荣



高中物理课堂教学评价体系的创新

◇广东黄芳荣

长期以来,一些高中学校对于高中物理课堂教学评价活动的实施缺乏应有的重视,针对相关方面的研究也相对滞后,因此,本文开展高中物理课堂教学评价体系的创新研究极具现实意义．

1　现阶段高中物理课堂教学评价存在的问题

1.1课堂教学的评价主体错位

现阶段高中物理课堂教学评价的内容，还依然停留在教学目标的评价、教学内容的评价、教学方法的评价，以及针对教师教学活动实施技巧运用的评价之上,同时对于教师教学实施的效果评价也比较关注．这些评价内容更多的是以教师的教学实施作为评价内容,对高中生在物理教学中的具体学习情况则很少关注．在具体的评价活动开展中,评价者总是以高高在上的姿态出现在被评价者的面前,评价的判断依据更多的是以教师在课堂中的表现为主,而学生作为高中物理教学的主体在评价中没有得到应有的关注．使现阶段高中物理课堂教学评价主体的错位严重．

1.2课堂教学评价的方法比较单一

在传统高中物理教学评价的实施中,所采用的评价方法是相对比较单一的,其突出的表现就是评价的标准单一僵化,评价的方式大多采用标准化、统一化的评价测试．这样的评价方式存在许多不足,其突出的不足在于这样的评价只关注学生的学习成绩，对于学生创造性思维能力的发展以及科学思想、科学精神等人文素质的关注不够，只是将高中物理教学看成是一种产品的标准生产,这样评价方法的运用所培养出的学生必然是缺乏创造性和探索精神的．除此之外,这种单一评价方法的运用也是一种量化的、总结性的评价,应该看到量化的评价只能够量化学生的知识掌握情况,在一定程度上反应课堂教学知识传授的实施效果,是一种突出结果的评价活动．但是,高中物理课堂教学是一个动态的教学过程,影响教学实施的元素是多种多样的,学生在课堂教学中的主体表现也是多种多样的,其中既有情感变化的表现,也有态度价值观,还有兴趣和爱好方面的表现,以及意志等方面的表现.这些都不是一个简单的测验式评价就能反应的,因此,强调结果的单一化的评价方式是难以适应现阶段高中物理课堂教学评价需求的．

2　高中物理课堂教学评价体系的创新策略

2.1要有明确的方向性

高中物理教学的教学活动开展是要有明确的教学目标的,教学活动的开展要围绕教学的目标进行．这决定了高中物理教学评价活动的创新也必须要围绕着课堂的教学目标实施．从某种意义上来说,创新高中物理教学的评价体系必须要充分体现高中物理课堂教学的基本目标．要让高中物理课堂教学评价的创新具有明确的方向性,要以高中物理课堂教学评价体系的创新为引领,促进教师遵循先进的现代教学理念,形成正确的课程观点,树立先进的学生观、价值观以及人才观．要让高中物理教学实施与时俱进地践行新课程所倡导的新的教学理念与教学观点,以此促进高中物理教学高效课堂的更好实现．

2.2要关注学生的发展

在传统高中物理教学评价活动的开展中,评价活动的开展更多关注的是教师教学手段的运用、教学结果的优劣.教师的发展成为教学评价的出发点与落脚点,这样的教学评价基本背离了生本论的教学理念,教学评价对于学生的发展没有起到应有的作用．因此,要想在高中物理教学中发挥教学评价的应有作用,就要遵循生本论的教学评价原则,以学生的发展作为教学评价创新的根本基点.要做到这一点就需要教师改变以往评价实施中只关注学生学习结果的评价弊端,既要在评价中关注学生的知识掌握情况,评价教师实际教学的情况,也要关注学生的学习过程,学生情感与态度的变化,物理素养的形成以及物理学习能力的发展等.重视学生的全面发展应该成为高中物理教学评价体系创新的前提．

2.3评价要具有可操作性

在以往高中物理教学评价的实施中,尽管教师运用了一些看似高、大、上的评价手段,但从实际的评价反馈情况来看,这些评价手段缺乏可操作性．缺乏可操作性的评价手段的运用,难以达到预期的评价目标,评价活动开展的效果并不理想．因此,要想发挥高中物理课堂教学评价的创新性,构建完善的高中物理评价体系,就要在评价体系构建中,根据具体的评价内容、评价对象、评价目标,以实用化的课堂教学评价创新活动实施高中物理课堂评价的高效开展．

开展高中物理课堂教学评价体系的创新研究对促进高中生物理素养的形成具有不可忽视的作用,值得广大教师及教育工作者进行深入研究．

广东省信宜市第一中学)