化学教学中学生探究能力的培养

◇　安徽　徐　浩



化学教学中学生探究能力的培养

◇安徽徐浩

探究能力是一种学习能力也是一种实践能力,是通过对知识全方面地理解和更深入地了解后,并将知识的由来过程加上细节化的整理,形成自我的学习体系之后,再对知识进行应用．高中生学习时间紧张,任务繁重,但这不是应试教学的借口,更加不能给我们的教学初衷带来影响．要秉承单纯的教学理念,以学生的应用和实践为宗旨,给学生一种能力,而不是简单地灌输知识．在探究性教学的过程中要重视化学实验、巧用多媒体、激发创新性,培养思维扩散的能力，全面深入提高学生探究能力．

1　重视化学实验,培养探究能力

从整个化学学科或者是化学发展史的角度来说,化学实验是化学的核心,是根本,而学习化学最需要的是摆正学习的态度并要学会坚持．因此,要增加化学实验的安排次数,让学生深入进去,科学设置问题引导学生的探究欲望,培养学生的探究能力．例如“氨的性质”教学过程中,在学生观察喷泉实验和氨与氯化氢反应的2个演示实验后,设计以下3个问题:

1) 氨溶解于水仅仅是简单的溶解吗?喷泉呈现红色说明了什么?

2) 为什么会发生这样的实验现象?这个实验说明浓氨水与浓盐酸各具有什么性质?

3) 氨中氮元素的化合价是-3价,请从化合价的角度分析氨还可能具有什么性质?它可能与哪些物质发生反应?

这3个问题是针对学生所观察到实验现象提出的，引导学生运用以前所学的碱的通性、浓盐酸的挥发性来解决问题,解释实验中的相关现象,最后得出氨的物理、化学性质．引导学生运用以前所学氧化还原反应的相关原理,从氧化还原的角度分析、预测氨可能具有的性质,从而使学生产生新的认识,达到教学目的．

2　巧用多媒体,培养探究能力

化学学科具有一定的抽象性,但又和其他自然学科有较大的区别．它们有微观和宏观的区别,宏观现象可以通过实验来观察得到,而微观现象则需要借助一些工具．如借助多媒体帮助学生看一些微观的现象,能够让他们对化学原理更加理解．而且有些知识也会变得更加形象,容易记忆,在应用时也可以从原理的角度分析,更具实际应用性．除了一些化学反应的视频之外,还可以选择一些较难操作的化学实验给学生观看,从而增加他们接触实验的机会．探究能力和学生学习是有很大关系的,通过多媒体教学开放学生的视野,“看到”更多的化学知识,“看到”更加宽广的化学世界,会让学习和探究过程变得更加轻松自如,更有信心应对．

3　创新教学方法,培养探究能力

创新教学方法是以学生的实际接受能力和学习爱好为基础的,将重点放在对学生能力的培养上,是对传统教学方法的改变和突破,具有很强的实践意义．创新教学方法不能一概而论,因为每位教师针对的角度不同，探究能力和学生的合作精神、竞争精神、探索精神以及好奇精神等有较大的关联，因此在创新教学方法时,要以这几种精神的培养为核心,以多样化的教学方式来满足教学需求．如在实施小组教学法时,可以和化学实验相融合,分几个小组进行实验，即使是同一个实验,也可能会有不一样的结论,结合互动教学法,积极引导学生思考并讲出自己所得,从而总结出各自的结论,能够得到更有效、更加有价值的知识．另外,对实验过程中出现的“意外”进行探索,也会让学生得到更多的启发，这是探究能力的开始,也是培养的重要途径．

4　扩散科学思维,培养探究能力

科学思维是一种学习精神和探究能力有着相互促进的功能．科学思维的扩散要通过大量的学习实践与日常实践相结合，高中化学只有在生活中经过实践,或者是将学生的学习思维引发到生活当中,才能够不断地提高，而且也容易养成从生活中学习,又在生活中实践的习惯,这对于学识的提高也是非常重要的．让学生知道化学不仅仅是一门学科,更是让我们更好生活的工具．通过多方面地了解化学,还可以发现它不是独立的,和很多方面都有很深刻的联系．

总之,高中化学教学的意义不是一场考试就能够表达的,更重要的是自己的自信心和生活能力的提高．化学实验,是一场探索，教师要带领学生正确看待化学,以高效的方法和角度学习化学,充分重视化学的实验教学,应用创新的方法促进学生科学思维的扩散，培养学生的探究能力，让化学学习成为一场神奇之旅．

安徽省蚌埠三中)