反思、言说、实践

周莹

最近，有幸聆听了几位教师的文言文课——《项脊轩志》，各有特色，受益匪浅。试就此进行分析，探寻背后的教学理念和策略，以期更好地改善自己的日常教学。

一、紧扣语境，披文入情

文意的表达，语境很关键。语境可分为内部语境和外部语境，内部语境指一定的言语片段和上下文之间一定的关系，外部语境指存在于语言片段之外的社会环境，这两方面“都是文意适应度所需要考虑的”。学生在阅读时，把握文章的内部和外部语境，能够准确理解作者所传递的内容。教师在教学过程中，注意内部语境的理解和外部语境的还原，可以帮助学生更充分地把握课文。

1.内部语境。

例如，一位教师在授课时指出，文章在选编时被教材编者删减了“项脊生曰”这一段，而这一段恰恰使得文本的内部语境发生了变化，因而必须补充完整方可：

师：这篇文章是经过删减的，现在我补充这被删的一段，大家看一下放在哪里？

项脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余区区处败屋中，方扬眉瞬目，谓有奇景。人知之者，其谓与坎井之蛙何异？”

师：我给大家翻译下（略）。大家觉得通过这段话作者想表达什么意思？

生：文中第一段归有光对项脊轩的描写与“余区区处败屋中，方扬眉瞬目，谓有奇景”的表述一致。

生：处陋室而有雄心的归有光，毫不怀疑自己的远大前程。

这段文字被删减后，作者所传递的信息和之前相比就大大减少了，因而读者在此基础上所获得的文意当然也是不完整的。……