课堂作文的启发策略

内容摘要：作文指导是语文教学中的难点，我们觉得主要是应该达到让每个学生写作中有话要说，并且合理地组织材料，让一些学生富于创意地结构其作文，培养基本功的同时发展其创新意识和能力。

关键词：课堂作文 启发 策略

语文教学中，作文的教学始终是一个很难突破的重点和难点。虽然许多专家进行了长期不懈而有效的探索，但还是难以从根本上得出具有普遍适合性的答案和方法。这其实并不奇怪。写作是一种复杂的心智活动，不同的人生活积累及其感受极为不同，面对同一个题目肯定会有不同的联想和设想，如果大家最后写出完全相同或者相当近似的文章，那真是不可思议的事情；况且写作是一个人语文素质的综合体现，稍有阻碍就会卡壳。当然指导者，自然各人也是各面，不可能对同一题目作出相同的指导。从教学实际看，如何让不同的学生面对同一个作文题目，各自写出内容和形式不同而同为好的作文，这才是语文要追求的目标。

一.最广泛地调动学生的生活积累

写作中，最起码其实也是最重要的是让学生觉得有话要说，这种感觉越强烈，相对来说其写作就越顺畅。然而，面对几十个不同的人，要使他们全部达到有强烈的表达欲，是一件很难的事情。这就需要老师启发有方。从表达的基本原理来说，如果打开了学生的“话匣子”，那么他们就不会为不知说什么而苦恼了，而打开话匣子的关键在于激活学生的生活积累，让他们面对作文题有大量的生活素材和感受爆发。虽然因社会的多元化，现代家庭出现了许多不同职业和特点，但是同一班级的同学年龄相同，生活于同一区域，基本经历相似，因此教师努力地在这个相同点出发，寻找可以开发激活生活感受的突破口，还是能够迅速发现话匣子的“开关”的。例如从最近当地发生的热点问题、季节性变化、家庭基本人员结构、孩子中最热的卡通、动漫等等学生普遍熟悉的生活场景入手，启发学生从中发现有价值有些感受的素材，这样学生一般不会觉得无话可说了。

二.最便捷地设计材料的组织方式

当然，有了素材不等于学生就能写好作文；有了话说，不等于就能够把话说好。对于一篇文章来说，还需要谋篇布局，将各种材料很好地组织起来。有些老师很“尽责”，为了防止胡说一气的现象产生，在学生动笔之前会“引导”学生按照自己预先设计的一个模式，一步步诱导学生接受一个既定的的套路。其实这是吃力不讨好的。

可以说，作文指导中，构思等老师设计得越精致细密可能带来的负面影响越大。因为无论各人所取素材还是其个性都具有差异性，而真正培养写作能力即在于形成每个学生的独特性，所以千篇一律的结构套路就会扼杀学生创造性。我们在引导学生进入过去生活素材情境中之后，挑选若干不同素材和个性的学生，请他们交流或者老师启发其结构方式，这样就有几种因事而具的模式和变式，提示如何根据自己写作材料确定结构模式的原则和方法。学生在这种既具体可感可学的思维碰撞过程中明白了常见的模式，又能大致学会其技巧，让他自己确定组织材料的方式就不仅可能且有趣了。

三.最大限度地激发学生的奇异思路

学生作文并不是文学创作，而是掌握基本的写作能力。不过也不能因此忽略了对学生创造能力的培养，尤其是要注意鼓励一些有奇思异想的学生。我们在同学交流中敏锐地发现有创意的思维模式，及时予以鼓励和提倡，对全班有激励作用；在交流中对一般性结构模式适当点拨，启发其通过变形、延伸等方式来使文章结构产生新意；通过回忆经典名作的结构模式或者创新方式来启发学生根据素材特点创新模式等等。采用这样的方式，在课堂教学中所需时间不是很多，但是意义不可小觑。如果长期的模式化结构作文的指导，会使学生养成公式化、套路化的思维习惯，渐渐产生思维惰性，这个危害不仅会在作文中长期存在，还会波及到其他学科的学习甚至终生的工作中。

我们的目标是，让学生在作文中不仅有话要说，而且尽量说得更好，更有创意。

（作者介绍：陈国民，江苏省苏州市相城区黄埭镇春申中学高级教师，从事中学语文教学与研究）