多主体视域下MOOC的混合式学习探索

李普华，薛宏丽，赵玉涛

(江苏大学 教务处， 江苏 镇江 212013)



多主体视域下MOOC的混合式学习探索

李普华，薛宏丽，赵玉涛

(江苏大学 教务处， 江苏 镇江 212013)

从学习者角度来看，MOOC具有内容优质、资源共享、课程开放等特征，使得基于MOOC的混合式学习更易被接受。从教师角度来看，它可以促进教师教学过程从“教”向“学”的转变，教学中心从“师”向“生”的转变，教学评价从“结果”向“过程”的转变。从管理者角度来看，它可以提高教学效率，也可以促进资源共享，推进教育公平。但在推进过程中，学习者面临学业负担增加，教师面临教改动力不足，管理者面临统筹推进受限等问题。为此，强化学生自主学习能力，构建多元课程评价体系，深化课堂教学改革，构建基于MOOC的混合式学习应成为新形势下推进教学改革、提高教学质量的重要举措。

多主体视域；混合式学习；慕课；教学改革

随着MOOC(大规模在线开放课程，简称慕课)在世界范围内的兴起与传播，教育者与广大IT人士不禁直呼这是一场教育风暴革命的开始。有人说MOOC是技术的创新，也有人说MOOC是教育理念的创新，但反思近年MOOC的发展，我们不难发现，MOOC是新时代信息技术发展下的教育产品，其关注的中心问题仍是以学生为中心、教学有效性、师生互动、过程评价等本质问题。通过查阅中国知网数据库，截至2015年11月6日，近三年以“慕课”为主题发表的期刊论文数量分别为2013年109篇，2014年809篇，2015年1 643篇；以“MOOC”为主题发表的期刊论文数量分别为2013年195篇，2014年1 108篇，2015年1 841篇；以“MOOCs”为主题发表的期刊论文数量分别为2013年118篇，2014年509篇，2015年634篇。……