高职基础会计实训中的问题及对策

安阳职业技术学院 郭栓富



高职基础会计实训中的问题及对策

安阳职业技术学院 郭栓富

摘要：基础会计实训是会计专业实践课程的起始环节，是会计专业学生对实际工作的初次接触，为后续专业理论课和实践课教学奠定基础。基础会计实训存在影响实训效果的不足之处，需加以改进完善。

关键词：基础会计实训 问题 改进措施

一、基础会计实训中存在的问题

1.新生课前专业教育重视不够。基础会计是会计专业的入门课程，对零基础的会计专业新生来说无疑是一个陌生的知识领域。为加强新生对会计专业的了解，激发学生的专业学习兴趣，正式开课之前应注重对新生的专业教育，使学生对会计专业发展状况、就业前景、自身努力方向等方面心中有数。此外，指导教师应带领学生到校外实训基地进行现场观摩，形成对真实会计环境的感性认识，提升专业学习动力。学校对于新生的专业认识教育不够重视，只是在军训期间抽出一点时间，由专业教师对会计工作的重要性、社会对会计人才的需要现状、学生的就业发展方向及会计职业资格考试等情况进行简单介绍，很少能带领学生深入校外实训基地的财务部门进行现场观摩，增强感性认识。

2.实训教材的选用不尽合理。目前，多数实训教材的编写体系都是先围绕凭证、账簿、报表等会计业务的单项实训，然后再模拟某制造企业一段时期的经济业务进行综合实训。这种先单项后综合的实训内容安排本无可厚非，但都是将所需业务单据直接印好，较少按会计岗位编排实训内容。有的实训教材为突出“仿真性”，直接照搬或略加修改某企业一段时期的实际业务，代表性不强；有的采用的业务资料与实际脱节，手续不完备，单据不齐全或所附单据已过时，学生无所适从。此外，实训教学未按岗位分工开展，所有业务和工作角色均由一名学生完成，不相容岗位相分离的内部牵制制度没有贯穿始终，学生体会不到会计工作是一个严密的控制系统。

3.实训方式单一，成绩考核不全面。鉴于会计工作“涉密”的特殊性，高职会计实训教学基本采用让学生在校内模拟实训室内完成实训作业，指导教师现场指导的方式。这种教学方式单调，学生感觉实训无非就是完成作业，出现厌烦情绪不足为怪，实训效果大打折扣。实训成绩的考核多兼顾平时成绩（出勤率、学习态度、课堂表现等），通过审阅学生完成会计资料处理的最终成果给出最后成绩。成绩评定主要关注实训任务完成程度以及业务处理结果的正确性，较少考虑会计书写的规范性。殊不知，在实行会计电算化的今天，日常很多业务单据仍需手工填制，会计数据的规范书写依然是初学者应掌握的基本技能，不可忽视。

4.实训指导教师实践能力不强。高职院校的实训教学应设置专职指导教师，但受人员编制所限，一般由担任专业理论课的教师承担专业实训教学任务，而这部分教师多数大学毕业后直接走上讲台，真正从事会计实际工作的人较少，理论知识丰富，实践经验不足。学校在师资队伍建设方面没有注重引进双师型教师，缺乏相应的激励约束机制，教师实践提高的积极性不高。

二、改进问题的对策建议

1.上好专业教育第一课，激发学生的学习兴趣。在新生正式上课前，首先安排 “双师型”教师对会计工作的重要性、目前市场对会计人才的需要现状、学生就业发展方向、应考取的专业资格证书以及学院的人才培养目标、办学特色等情况进行详细介绍；其次可邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交流，以他们的切身体会谈在校努力学习，练好基本功的重要性。此外，积极谋求与当地企事业单位、会计中介机构的实质性合作建立稳定的校外实训基地，由指导教师带领学生到合作单位财会部门现场观摩实际会计处理流程，增强学生对会计工作的感性认识，提高专业学习兴趣。

2.选用适合初学者“口味”的实训教材。鉴于目前高职院校学生的学习能力普遍不高的现实，基础会计实训教材或实训资料的选择上不宜过难、业务不宜太复杂，尽可能浅显易懂并与基础会计理论课配套，便于学生对专业术语、程序、方法的理解。必要时，编写适应性强的校本实训教材。实训内容安排上宜采用分项实训与综合实训相结合的循序渐进方式，促使学生理解会计循环始终围绕“经济业务——原始凭证——记账凭证（会计分录）——账簿登记——报表编制”这条主线进行。此外，校内会计实训应尽可能接近实际，按照岗位分工开展，把学生分成若干小组，每组都有会计、出纳、稽核、主管等角色，明确各自的岗位职责与实训任务，定期轮岗，使学生能分别体验各个岗位的不同要求，树立职业岗位观念，增强内部牵制意识。

3.优化实训教学，完善成绩考核。改变单一的实训教学方式，探索新的实训教学方法，如通过播视频再现企业会计岗位工作情况，让学生身临其境地感受真实会计环境，加深对会计工作的理解；采用多媒体教学资源将记账原理、会计载体的勾稽关系及会计程序的衔接关系更加直观地展示给学生，注重培养学生的主观能动性，提高学生分析问题、解决问题的能力。

建立科学有效的成绩考核办法，提高实训教学效果。会计核算工作涉及面广，会计实训成绩考核不能只注重结果还应注重过程考核。实训教师除通过抽查实训作业对规范性和正确性做出评价外，还可以通过谈话、提问等方式对学生理解问题、解决问题的能力以及工作效率的高低做出评价。此外，对于会计书写的规范性也应给予足够重视，书写规范是会计基础工作的基本要求，关系会计工作质量的好坏。

4.重视师资培训，增强实践能力。会计实训教学效果与实训指导教师本身的实践能力具有较强关联度。学校应重视专业指导教师的实践能力培养，出台激励政策，划出专项资金，利用假期选派专职教师深入企业进行实际岗位锻炼，提高教师的实践能力。此外，通过校企深度合作，选聘企业优秀专家来校担任兼职的做法值得提倡。

参考文献：

［1］田 平.高职会计模拟实训教学中的问题与对策［J］.十堰职业技术学院学报，2005

［2］缪启军.关于高职高专《基础会计》教学的几点思考［J］.泰州职业技术学院，2008

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0032