重视范唱歌曲的准确性，提升音乐课质量

河北省临西县第二完全小学 曲丽娜



重视范唱歌曲的准确性，提升音乐课质量

河北省临西县第二完全小学 曲丽娜

摘要：音乐教师必须具备扎实的音乐功底，不仅应正确把握歌曲创作背景，表达音乐情感内容，还应范唱准确，将歌曲的情感内含传递给聆听的学生，感染他们的情绪，引导他们进入音乐的意境之中，促使学生更准确地体会音乐、欣赏音乐、理解音乐，最终对音乐产生浓厚兴趣，达到审美教育。

关键词：音乐 范唱歌曲

一、教师准确范唱歌曲的意义和作用

1.音乐教学是一门双重性的艺术

农村中小学由于教学设备的制约，音乐课大多只是唱歌课、听歌课。教师唱一句，学生跟着唱一句，因此教师的范唱就是模板，就是学生学习的标准。音乐教师必须具备扎实的音乐功底，不仅应正确把握歌曲的创作背景，表达音乐的情感内容，范唱准确扣位，将歌曲的情感内含传递给聆听的学生，感染他们的情绪，引导他们进入音乐的意境之中。这样，学生才能更准确体会音乐、欣赏音乐、理解音乐，最终对音乐产生浓厚的兴趣，达到审美教育。因此，教师准确范唱歌曲是保证一堂音乐课质量的前提，是为广大学生开启音乐殿堂大门的最为直接和有效的途径。

2.准确范唱歌曲的作用

首先，从教师角度分析准确范唱歌曲，不仅能增加自信心，还能增加自己的成就感。范唱越准确，传递的音乐情感就越准确，所能达到的教学成果就越显著。同时，比较准确的范唱就更加能吸引学生、打动学生、感染学生，课堂氛围会更加活跃。踏上工作岗位的前两年，笔者由于一直找不到科学运用气息唱歌的方法，歌声总是干涩、无力。笔者感到很困惑，很怕每堂课的范唱环节，学生听后也没有多大反应，造成学生对学习歌曲没有兴趣，有的学生甚至直接说教师唱得不好听，不想学唱歌曲。这对笔者的打击很大，认为自己不适合做音乐教师，但是笔者没有放弃，不停练声、练气息，掌握科学的发声方法，唱起歌来很有底气。学生越来越喜欢教学设计中的范唱歌曲环节，更喜欢上音乐课。

其次，从学生角度来看，音乐教育的最终目的是要培养学生的审美能力、欣赏能力。学生就要先接触美的声音，去感受，去模仿，去欣赏，去创造，进而达到去表演，去表达。这也要求教师一定要具备能给学生展示准确、到位的范唱歌曲能力。

二、教师如何准确范唱歌曲

音乐教育是学生接受艺术的直接途径，是接受美誉教育的间接途径。音乐教师承担培养学生的审美能力和美育教育的重任，应不断学习，更新自身知识储备，为学生提供准确的、到位的示范演唱，帮助学生更好地理解音乐、掌握音乐，让学生在音乐的殿堂里欣赏美、感受美、展现美。教师如何能做到示范准确到位？首先应了解什么是准确范唱歌曲，再探讨如何实现准确范唱歌曲。

1.什么是准确范唱歌曲

准确范唱歌曲是把歌曲的词、曲谱和所要表达的情感都准确演唱出来，传达给聆听者，感染他们，形成共鸣。准确的范唱应该包含以下几个方面的内容。

（1）歌词的准确性

歌词的准确性没有很大问题，只要能正确演唱歌词就可以。但是有的教师觉得唱错一个字没有多大关系，因此在范唱歌曲时不注意，但作为引导者和示范标准者，唱错一个字，几十名学生甚至上百名学生都会跟着错的音字学习，一字之差可能会使歌曲表达的主题思想完全不同。所以，准确演唱歌词非常重要。

（2）曲谱的音准、节拍、节奏和音乐符号的准确性

首先，教师的音准必须准确，即演唱音要和钢琴弹奏出的音一致，如八年级上册第二单元第一首歌曲《欢乐颂》。此歌曲原调为6自然大调，音乐教师备课时必须在钢琴上跟着6自然大调演唱，如果觉得此调不适合学生演唱，就要找到适合学生音域的调，反复练习，直到离开钢琴可以准确地用适合学生的调式演唱此歌曲。

其次，教师要找准节奏，如东北民歌《摇篮曲》，该歌曲有很多四个十六分音符组成的节奏型，还有前八后十六节奏型，这些都要演唱准确。例如，四个十六分音符组成一拍，每个音符四分之一拍，要把这些音符下面的词唱得均等时值长。如果唱得不均等或者拖拍，那么歌曲感觉就会有偏差。所以，教师要演唱精准。

最后，注意音乐符号，如升号#、降号b、渐强＜、中弱mp、中强mf以及各种反复记号等。尤其是强弱的演唱，包括节拍位置的强弱都要演唱到位，有了声音上的强弱对比，节奏的快慢结合才能更好地表现歌曲的跌宕起伏，表达歌曲的情绪。

2.准确范唱歌曲的方法

（1）不断提高演唱技巧

现在声乐界比较流行的是整身唱法，音乐教师应不断学习，掌握娴熟的唱歌技巧。尤其要注重气息的训练，运用科学的呼吸方法演唱歌曲，使演唱歌曲的气息更加流畅，唱出的歌声会更加圆润和饱满。一般的唱歌呼吸有：快吸快呼，快吸慢呼，慢吸快呼，慢吸慢呼等，这一系列科学的唱歌呼吸方法都是不错的训练方式。

（2）准确运用乐理知识

演唱过程中，教师应准确演唱各种音乐符号所要表达的内容，如强弱符号、反复记号、速度记号、表情术语等，重视它们，准确解读它们，正确运用它们唱好歌曲。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-00059