考场作文是否是学生真实的作文水平

安徽师范大学 杨晓燕



考场作文是否是学生真实的作文水平

安徽师范大学 杨晓燕

摘要：作文在高考语文中有举足轻重的作用。作文是学生学习中产生问题较多的教学要点之一。教师应从自身、学生和现实教育境况中寻求原因，探索帮助学生提高作文写作能力的途径。

关键词：高中学生 作文水平 阅读 练笔

语文是学生学习的基础学科之一。从学生开始学习拼音、识字，到背诵简单课文，再到学习造句、写作，这过程中小学三年级开始的作文学习是学生学习的难点之一。学生开始写的内容是一些和自己有关的人和物，如“我的爸爸（妈妈）”等。初中语文作文内容的要求相对抽象些，是一些简单的道理，如“诚实”“勤奋”等。高中时期，学生的理解能力和欣赏能力较为成熟，通过具体现象得出观点，成为此阶段学生作文的主要表现形式。

学生学习成长的过程中，考试要求不断变化，学生的作文水平也会产生变化。然而，学生所学的知识、接触的环境，是否适应不断变化的作文需要，学生对写作技巧的认知是否明确，这些问题值得每一位语文教师思考。

黑格尔说：“不管写什么，文采最要紧。它可弥补天赋、思想与才智的欠缺。内容和完全适合内容的形式达到独立完整的统一，因而形成一种自由的整体，这就是艺术的中心。”学生对表达技巧的把握来自两方面。一方面是学生自己的感悟，另一方面是教师的引导，其中后者尤为重要。

学生要想运用好技巧，就应该知道它们各自的妙处，这需要教师平时引导学生慢慢欣赏，仔细体会，咀嚼作文技巧的妙不可言。但事实往往相反，在教学中欣赏作文的过程往往被教师忽视。大多时间，教师关注在文言文翻译和诗歌的背诵默写上，作文的讲解简单、粗略。

“授人以鱼不如授人以渔”，教师教会学生使用技巧能够让学生更好地写作。记叙文、议论文、散文等文体表现同一主题，会产生不同的文学意义。学生把握好不同文体的特点，能够在考场上运用自如，倚马可待。

“真实的创作灵感，只能来源于现实生活”“写作要严格、严格、再严格。求快这意味着不是往上爬，而是从上坡向下滚，到头来只有死路一条”，这两句话说明创作一篇优美的文章，不仅需要娴熟的写作技巧，还需要大量的生活积累，需要创作者积极灵活地将其表现出来。

因此，学生在日常生活中要多看、多听、多想，对记在脑海中的信息进行编辑整理，需要时就可以恰到好处地运用于笔端。学生平时多观察，积累丰富的素材，能够在考试有限的时间里文思泉涌、酣畅淋漓。

高考对学生语文水平的要求高。一些学生知识面广，阅读量大，而考试时却发挥不出来。高考语文两个半小时，除去客观和主观问答题，留给写作作文的时间大约有50分钟。学生平时的学业负担过重，很多学生没有时间思考如何写好一篇作文，也没有时间欣赏、学习别人作文的美妙之处。重理轻文的现象，使语文在高中阶段处于尴尬地位，导致一部分学生不会写作文，出现千篇一律的作文模式。

高中语文教学，尤其到高三年纪，语文教师要更加重视作文的重要性。每个星期或者每个月，笔者都会挑选一些优美的作文与学生一起欣赏探究，让学生自己感悟。这个时候，笔者发现学生的表现十分积极。他们边听边看，遇到自己喜爱或者欣赏的句子学生会记录下来。日积月累，学生作文的语言流畅程度得到提升。有的学生把自己写的练笔作文拿来与笔者分享。学生的文章声情并茂，内外兼修。

普希金说：“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。”学生需要在阅读中发现他人的闪光点，在自己的写作中发现自己的不足。扬长避短，从而找到适合自己的文章，让自己在考场中发挥真正的作文写作水平。

考场作文真的是学生真实的作文水平吗？这个问题应该引起语文教师的深思。逃避只会让学生的作文水平距离语文教学目标越来越远。当代著名教育改革家魏书生曾说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。教师应该让学生多读多练，培养阅读兴趣，多给学生写作上的自信。长此以往，在考试的有限时间里，学生可以轻松地写出满意的文章。

参考文献：

［1］孙春凤.高中作文教学的现状与改革［D］.长春：东北师范大学，2007

［2］房文清.高考作文改革与高中作文教学探讨［D］.武汉：华中师范大学，2008

［3］黄 梅.高中作文教学的有效性策略研究［D］.苏州：苏州大学，2008。

［4］朱 莉.论中学作文课堂教学的深化改革［D］.上海：上海师范大学，2009

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0251

作者简介：杨晓燕，2005年毕业于安徽师范大学汉语言文学专业，2013级教育硕士，现任教于六安第一中学，学校优秀年轻骨干教师，从事高中语文教学