作文教学贵在细水长流

安徽师范大学文学院 金月明



作文教学贵在细水长流

安徽师范大学文学院 金月明

摘要：高中作文教学应注重有序、有恒。本文结合个人教学实践，从“听”“说”“读”“写”诸方面提出常抓作文教学的策略和做法，以此激发学生的写作兴趣，培养创造性思维，达到提高学生作文教学效率的目标。

关键词：高中作文 教学效果 提高

作文教学是贯穿高中语文教学的重头戏。但从教学实践来看，作文教学并未被放在重心位置。许多教师轻视作文教学而注重基础阅读，作文课往往蜻蜓点水，缺乏序列化推进。写作是一门综合性艺术，多上几节课很难看出学生的进步，但教师不能因此否定作文教学的功效。相反，教师要树立“铁杵成针”的精神，坚持“细水长流”的作文教学原则帮助学生逐步提高作文水平。

一、从“听”出发，培养学生写作兴趣

作文教学不能仅依靠作文课。教师在日常阅读教学中要注意渗透，让学生多“听”是一个很好的办法。

首先，听美文。教师在课堂教学中可将平日搜集的美文读给学生听，扩充他们的作文素材，提升阅读品位，引导其见贤思齐，爱上写作。

其次，听趣文。高中生有独有的兴趣点，他们对富有愉悦感和消遣感的文字尤为喜爱，教师可结合课堂教学内容补充一些有趣的文章或讲讲名人逸闻趣事，启发他们记住更多的作文素材，将幽默讽刺的笔法潜移默化地播撒在学生心田。

再次，教师可以引导学生多了解名家文豪学习写作的经历。学生对于写作文有畏惧情绪，主要因为学生自信心不足。教师可以为学生多介绍名人学习写作的故事，促使他们树立信心，勤于写作。同时，名人事例也能扩充学生写作素材，可谓一举两得。

二、以“说”为媒，锻炼学生的思维能力

作文是“我手写我口”的文字艺术，虽用笔著，却与“说”一样都依赖思维能力。教师不妨通过“说”培养学生的思辨能力，使学生体会“口头作文”的乐趣。

第一，坚持课前演讲。结合单元主题，鼓励学生搜集整理素材自写自讲，如教师可以在课前请一名学生做三到五分钟的演讲。“写”“说”结合的演讲能有效延展课本知识，丰富学生的素材储备，锻炼学生的思辨能力。

第二，巧摘名言即兴作文。一是坚持使学生完成每日名言摘抄。教师可以每周确立一个主题，如勤奋、诚信等，摘抄几句精辟的名句让学生读一读、想一想。长此以往，学生在写议论文时就不会为引用名言而烦恼了。

二是教师可以不定期请同学就抄录的名句进行口头作文，如请学生谈谈“你对‘青春是一道明媚的忧伤'的看法”，学生讲后，教师给予点拨，拓展学生思路。

三、多味品“读”，激发学生的写作热情

首先，教师应上好诵读欣赏课，鼓励学生在诵读的基础上模仿名篇。在教师可以鼓励学生背诵自己喜欢的锦文妙语，引发学生对好文章的憧憬。古往今来，许多名家文豪在写作初时都有学习的榜样，杜甫喜欢庾信诗，李白欣赏谢朓诗，他们的诗句风格无不透露出这一讯息“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，读得多了，便能通过本能的模仿逐渐内化为个人的东西甚至还能推陈出新，写“出于蓝而胜于蓝”的佳作。

例如，千古名句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”鲜有人知晓唐代吴融和宋代陆游早有类似诗句在先（“独照影时临水畔，最含情处出墙头。”唐·吴融《杏花》）（“杨柳不遮春风意，一枝红杏出墙头。”宋·陆游《途中见杏花》）。叶绍翁能在前人的基础上写出新境界，足见模仿学习的功劳不可小觑。

其次，教师应精选范文，上学生感兴趣的作文课。作文课的范文不求多但求精，不求有多好，但求能贴合学生需要，符合学生的兴趣点。读范文要侧重对比学生习作中常见的问题，使学生意识到不足，借鉴好做法，提高写作水平。

再次，引导学生互读作文，互相批阅。有意识地鼓励学生交换习作，提供他们互相学习的机会。学生以他人的作文为镜，易于发现自己的优缺点。

四、着力于“写”，让学生练熟笔头

写作教学要想落实到“写”字上，训练是必不可少的。

首先，作文训练应注重系统性和梯度性。缺乏系统和计划的作文教学收效甚微，教师布置作文不能“东一榔头西一棒槌”，应放眼于整个高中阶段的作文训练，落实序列化的写作教学方案。一是作文题设计应有梯度性，遵循先易后难，梯度爬升。二是作文须因“生”而异。由于学生的写作水平参差不齐，教师应灵活对待不同层次的学生。例如，有的学生基础差，八百字的作文都会使他们望而生畏，教师可以对他们放宽要求，通过降低心理高度鼓励学生，使他们提笔有信心。

其次，组织多种形式的练笔。一是让学生坚持写日记、随笔，倡导学生将日记当成倾诉心声的朋友，教师应用轻松友善的方式批阅日记，与学生展开心灵交流，促使他们乐于写作。二是教师要善于设计小练笔。例如，欣赏课文语段时，教师可以顺势设计一些模仿类的练笔。郁达夫《故都的秋》的描写文字看似语略情浅，实则情深细腻，教师可以让学生写一段记忆中最难忘的景物随笔，字数不做严格要求，以此培养学生养成处处学写作的习惯。

作文教学不是一朝一夕的事情，需要滴水穿石的耐力。教师只有本着有序、有恒的精神培养学生的写作兴趣和创造性思维，坚持细水长流的作文教学原则，才能打好作文教学这场攻坚战。

参考文献：

［1］管 璐.此处风景独好［J］.中学语文教学参考：上旬，2015

［2］王文彦，蔡 明.语文课程与教学论［M］.北京：高等教育出版社，2002

［3］孙春凤.高中作文教学的现状与改革［D］.华中师范大学，2007

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0108

作者简介：金月明，安徽师范大学文学院2013级教育硕士 ，安徽省巢湖市第六中学教师