如何让小学生喜欢上数学课

湖北省鄂州市塘角头小学 黄 敏



如何让小学生喜欢上数学课

湖北省鄂州市塘角头小学 黄 敏

摘要：随着教学改革不断深化，我们在数学教学形式上变得更加自由灵活。俗话说：“兴趣是最好的老师。”大量研究表明，数学学习兴趣是一种有意识的动机，有追求的探索，是最现实、最活跃的学习动机的组成部分，是数学教学的重要内容。本文就如何调动学生积极性，使数学课堂智能化进行探讨。

关键词：小学生 数学课 课堂 教学

一、比赛激趣，在互比互学中提高学生的计算能力与奋发向上精神

小学阶段，计算能力是学好数学知识的保证，同时也是衡量数学素质的重要指标。笔者在平时的计算教学中将学生分成若干小组展开比赛，如训练口算时根据小组设计几组相对应的口算题进行口算接龙比赛，各小组算完之后，教师根据各小组的计算速度以及准确程度给予评价，评出优胜小组，及时表扬并适当奖励。这一过程中，学生的注意力高度集中，因为口算正确与否不仅是一人之事还关系整个小组的成绩，一旦计算失误往往铭记在心，久而久之，学生的口算能力自然能提高。笔算训练及综合运算练习时，笔者采取分组比赛的形式既可以提高学生的积极性，还可以促使学生养成认真对待计算的好习惯。另外，笔者经常提点学困生到黑板边进行板书，全班学生共同纠错，既促使学困生提高观察分析能力，还能使学困生认识到自己的知识缺陷在哪里。总之，学生的计算能力提高后具备了学习数学信心，学习兴趣也会相对提升。

二、接触生活实践，创造有趣的情境，激发学生的学习兴趣

数学来源于生活，服务于生活，教师的数学问题生活化，使学生体验到数学在人们的生活中无处不在，培养学生的观察能力和初步解决实际问题能力。

例如，笔者在小学一年级（下册）的教学中“认识人民币”这一内容时创建了三个朋友购物活动的情境，教师可以根据教材组织学生实际购物或模拟购物，如购买1元钱的东西时可以支付1元硬币或1元钞票，支付十个1角或两个2角等。学生体会到十个1角是1元，1元等于拾角。学生在支付、找零等活动中了解和熟悉人民币的使用，学习简单的人民币计算。

三、注重对学生动手动脑能力的培养

心理学研究证明，儿童思维是从动手开始的，切断活动与思维联系，思维得不到发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作，以直观的形式展现在求知者面前从而亲手发现新知，亲身感受学习乐趣。课程标准指出：“动手操作是学生学习数学的重要方式之一。”教师在数学课堂教学中应多组织学生活动，通过动手测量、演示或操作获得学习成效，既巩固和灵活运用所学知识，又提高操作能力，培养创造精神。

例如，平行四边形的面积公式，教师要引导学生动手操作演示，在操作演示中由长方形的面积公式推导平行四边形的面积公式。动手操作过程中，学生能直观形象地由旧知识转化到新知识，学得轻松、愉快。

四、培养学生合作学习能力

教师在教学过程中不应过分依靠合作小组形式，还要根据学生和教学需要组织内容简单，不用通过小组合作学习的内容供学生独立思考。合作学习过程中，教师应鼓励学生表达自己的观点，积极承担角色并发挥自己的作用，对性格内向、害羞、不敢发言的学生应多鼓励，多启发。

例如，“圆的周长”，教师可以分为各个小组让学生在彼此合作中完成测量，这样的活动具有很强的开放性，可以对学生进行责任工作划分：几名学生测量，测量结果由其他学生记录和计算。通过这项研究，学生掌握了如何使用测量工具、记录方法以及周长公式的应用，充分体现了学生的主体作用，意识到自己才是学习的主人，学得快乐，乐于接受。

五、表扬与鼓励相结合，激励学生热爱学习

人最大的愿望是被肯定。一位教育家说：“一个不经意的赞美能唤起学生被上千次赞美的希望。”教师应该给予学生更多赞扬和鼓励，应真正热爱学生，挖掘他们的闪光点。

例如，一次数学课上，笔者出了两道题目，两名学生到黑板上演算，看谁做得快，答得又快又准的学生可以得到一面红旗，得到笔者赞扬。做错的学生低着头，心里不安地等待批评。但他没有想到，笔者指出他写得整齐，要求学生在课堂上向他学习，给他另一面红旗。他得到赞扬后充满信心，学习更认真了，作业也不再马虎。

教学中的激励性评价能激发学生的学习热情，使课堂教学充满活力，使学生个性得到充分体现。

总之，教师应不断提高教学艺术，从教学内容和学生的实际情况出发，运用一切合理的方式和手段激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，使学生感受数学是有趣和快乐的。

参考文献：

［1］钟启泉.基础教育课程改革纲要轼行解读［M］.上海：华东师范大学出版社，2002

［2］施玉萍.怎样创设一个好的问题情境［J］.福建教育，2003

［3］余 静.新课程教学情境创设的策略［J］.教学月刊，2004

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0105