使用“思维导图”提高医学学生的思辨能力和学习能力

任恩旗 辽宁医学院外语教研部



使用“思维导图”提高医学学生的思辨能力和学习能力

任恩旗 辽宁医学院外语教研部

摘 要：“思维导图”（mind mapping)是近年在其课堂教育上常用的教学方法之一，但是在我国很少被应用于医学教学上。思维导图是一种多感官（multi-sensory)学习方法，能够帮助医学学生更好的组织，融合和连贯所学知识。国内外很多研究表示，利用思维导图的方法来记录课堂笔记更能够促进学生思辨能力的养成。本文旨在研究是否“思维导图”能够促进学生的思辨能力以及其是否能够帮助学生养成“思维模块”（domain-based information)的学习能力。

关键词：思维导图 医学教学 思辨能力

一、引言

（一）思辨能力

近一二十年，批判性思维能力的培养在以美国为首的西方国家受到高度重视。学者们普遍认为，批判性思维能力的培养有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。[1,2].批判性思维能力（Critical Thinking ）涵盖了释义、分析、评价、推测、解释和自我调整能力。进行有意义的学习(meaningful learning) 对于培养学生的思辨能力来说是至关重要的。尤其对于医学生来说，在实际行医过程中，灵活地根据学校和实习过程中所学的有限的知识，思辨的处理问题的能力，显得尤为重要[3]。

（二）思维导图

思维导图是一种多感官的学习工具，利用视觉空间的导向性来帮助整合信息，达到帮助学生有条理有序的整理和调用所学知识的目的。医学教学中，应用思维导图这一教学工具，能够使学生更好的把医学理论理论和实践/临床信息联系在一起，[4.5]自主建立起理论和实践之间的联系。……