“互联网＋教育”下教师课程领导力的提升

■　武汉市第二十九中学　屠　巍

■　武汉市青山区教研室　肖钰明



“互联网＋教育”下教师课程领导力的提升

■武汉市第二十九中学屠巍

“互联网+”代表着一种先进的生产力，正在将互联网时代的创新成果与社会经济各领域进行深度融合，推动着创新2.0模式在各行各业的发展。《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中还明确提出要大力发展基于互联网教育的新兴服务，探索新型教育服务的供给方式，推动课程资源共享，推广开放课程等网络学习模式。在“互联网+”下，教育这一最保守的行业已经发生实质变化，正在改变着生成着新的教育生态环境；在“互联网+教育”下，教师的专业成长将进入新的历史发展时期，教师课程领导力作为教师专业发展的重要因素变得更为重要。但是，新形势并没有引起我们许多教师高度重视，他们仍然固步自封，因循守旧，不愿意看到改变，不愿意接受改变，更不愿意主动改变。教师的课程建设的积极性没有激发，教师的课程领导力不仅没有增强，反而削弱，这极大地影响了新的教育生态的重建，未来课程的实施，极大地影响了人才的培养。因此，为了适应教育新常态，提升教师课程领导力迫在眉睫。

一、“互联网+教育”下教师课程领导力的概念界定

课程领导属于管理学范畴，容易让人误解是学校校长的应尽之责。但课程领导实质是课程实践的一种方式，是运用组织行为学来理解课程、实施课程、评价课程，以达成课程发展的根本目标：提升课程品质、促进教师的专业成长、发展学生的学业成就、再造学校组织和文化。……