为学而教，构建生态化课堂

施陈华

目前，大部分课堂的主阵地依旧由教师操控，掌握了话语霸权，学生只有被动接受教学信息的份，这样的课堂是静态的，不被欢迎的。新课程改革呼唤我们：从生态化的角度出发，认真创设教学情境，智慧营造有利于学生发展的空间，为学而教，努力使课堂成为学生学习的可持续发展场所。

一、创设情境，营造自主学习氛围

教学中我们都会遇到这样的现象：教师激情满怀，满腔热忱，学生冷如冰霜，思想游离，很难进入学习状态。造成这种怪相的缘由，有部分是学生的，但是大多数是教师的原因。试想：如果这是一节生动活泼的节目观赏课，学生还会分心吗？在语文课堂上，教师不仅是学生与知识的纽带，更是引领学生进行自主学习的盲杖。所以，教师要在课堂上创设活跃的教学情境，营造宽松、和谐的自主学习氛围，把学生的目光吸引过来，让他们在愉悦的学习环境中，培养热爱语文的情感，不知不觉地品尝知识的甘露，成为课堂学习的真正主人。

如教学《九寨沟》一课，这是一篇介绍旅游胜地的文章。因为地域差别，学生的阅历等，学生与课文有着较大的生疏距离。为此开课时，我为学生播放了九寨沟的录像，别具特色的导入，把学生一下子带入到了情境之中。十几分钟之后，学到了课文第三部分，这时有些学生开始分神了，有的坐得东倒西歪，有的闭目养神。针对这种情况，老师及时调整了教学设计，要求学生自由游览，然后向大家生动地介绍你在游览时碰到的景色，看看谁介绍的景色美丽。……