浅谈小学数学“前瞻式”听课活动的设计

赵厚华

一、“前瞻式”听课活动的背景

听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，在这当中包含了教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术提升、研究成果汇报等诸多因素，是教师教学水平提高的重要途径。

但是在小学阶段，不少学校实行循环教学，如果是大循环（从一年级教到六年级）就能较好地促进教师熟悉整套教材知识发生发展的历程，上课就能把握住轻重缓急，听课就能听出目标是否落实，教学的关键是否抓住。可相当一部分学校实行的是小循环（一到三年级、四到六年级循环），导致许多教师只对自己所教学段的数学知识很熟悉，了解知识内在的逻辑关系和学生获取知识的数学思考方式，对其他学段的内容则不太了解甚至不关心，只满足于会解答而不一定洞察其所以然，这样在听课的时候只见树木不见森林，往往抓不住重点。笔者所在学校有一些工作近十年的年轻教师由于长期教低年级，他们拿着听课笔记走进高年级课堂，即使是听课时翻阅了教材也不能把课完全听懂，评课时无话可说。同样，也有不少高年级教师对低年级的课说不出其中的道理，于是教师们只愿听本学段的课。出现这种现象有学校管理体制上的原因，比如学校需要部分表演力、亲和力特别强的教师长期从事低年级教学工作，但这样对教师们的专业成长和平时的教学工作是非常不利的，不能从宏观层面上把握教学，会对学生的认知起点或后续学习的拓展延伸把握不当。……