“教是为了不教”理念下的课堂构建

袁干斌

“教是为了达到不需要教”，是叶圣陶先生在20世纪60年代初提出的一句名言。他强调在教学过程中，教育者要善于诱导和启发，培养学生的能力，引导学生自己学习探究，发挥主体作用，学会自学的本领。基于“教是为了不教”教育思想指导下的小学语文课堂，其根本出发点是致力于学生语文素养的形成与发展。这样的课堂，体现出来的生命律动，是唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的生成和生命的共同成长。这样的课堂，其价值取向在于学生获得全面和谐的发展，不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。这样的课堂，是以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。

一、引导儿童在语文学习中凸现自我

叶圣陶先生曾说：“受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命的，能自己发育自己成长的：给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才，所谓办教育，最主要的就是给受教育者提供充分的合适条件。”但纵观我们的语文课堂，我们往往忽略了对课堂学习的主体——儿童的观察和关注。他们学了什么，怎样学的，又学到了什么？……而唯有带着这样一种视角的老师，才能建立一种以儿童的“学习需要”为前提的生本课堂教学形态。即：教前寻找合适的“学习起点”；教中关注即时的“学习状态”；教后评价达成的“学习效果”。唯有如此，我们的教学才能真正让儿童在学习中得到实实在在的进步，切身感受到从不懂到懂、从不会到会的跳跃和生长，获得一种生命拔节的快感。