中班幼儿多元化绘画方式的尝试与探索

王佳佳

摘 要：从中班幼儿绘画的特点、中班幼儿多元化绘画的措施、中班幼儿绘画的多种形式三方面进行探讨，指出充分挖掘中班幼儿的绘画能力，有利于中班幼儿大脑潜能的开发与利用，更为中班幼儿综合素质的提升奠定了坚实的基础。

关键词：幼儿；多元化；绘画方式；探索

中图分类号：G613.6 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）06-0069-01

现代幼儿教育心理学研究认为中班幼儿的身体处于尚未成熟的阶段，充分挖掘中班幼儿的绘画能力，有利于中班幼儿大脑潜能的开发与利用，更为中班幼儿综合素质的提升奠定了坚实的基础。下面，我们对中班幼儿多元化绘画方式进行尝试与探索。

一、中班幼儿绘画的特点

（1）由无意注意向有意注意过渡，观察的目的性较明确，在主观认识与客观对象两者之间建立初步的联系。对于观察对象较为明显的特征基本能够加以掌握，能够对明显相似的颜色加以选择。中班幼儿能够按照物体固有的颜色进行绘画。比如，宇宙中的太阳、月亮、海洋等物体的颜色，是不能由着中班幼儿自己的兴致去任意加以改变的，是不可以将太阳画成黑色的，将海洋画成红色的，因为太阳、月亮、海洋是大自然中固有的物体，有固有的颜色，是无法也不能改变的。中班幼儿还知道有时根据画面的需要是可以将有些物体的固有颜色进行改变的。比如，“保护人类的生态环境”的主题画上的大海就可以画成特殊的黑颜色，有时应画面内容的需要也可以将物体固有的颜色加以改变。教师应引导中班幼儿用正确的颜色去装饰有关画面，并引导中班幼儿沿着物体生长的方向去涂色。比如，向上生长的小草就可以引导中班幼儿用竖涂的方式加以完成，对于圆形物体应采用以圆为起点向外围拓展延伸的方式去涂鸦等。

（2）绘画的目的性明显增强。中班幼儿基本能从几个平等的维度对操作的符号进行思考，但思考的条理性尚缺乏，对操作步骤不善于去思考，操作常有明显的随意性。

（3）绘画时手指动作的力度逐步提高。中班幼儿手的协调性有待加强，应加强中班幼儿运笔与握笔的训练，以锻炼中班幼儿手指动作的力度。

二、中班幼儿多元化绘画的措施

教师应以《幼儿园教育指导纲要》与《幼儿园工作规程》为指导，以幼儿发展为本，积极探索中班幼儿绘画的相关策略。

（1）开放绘画教学内容，尊重中班幼儿的需要与兴趣。教师应重视中班幼儿在绘画活动中的情感体验与态度倾向。教师要引导、点拨、指导、启迪中班幼儿画出心中的画。幼儿绘画的内容来源于他们的现实生活实际，教师应启发中班幼儿运用自己的感官去观察、去体验、去感受生活，获得丰富的直接经验。比如，教师可以引导中班幼儿开展“尊敬长辈”的主题教育活动，活动中要引导中班幼儿多观察活动中幼儿们的表现，如幼儿们是用什么方式去尊敬长辈的，送了什么礼物给长辈，赠送礼物时的姿势、表情等，再让幼儿将这些精彩的情形用绘画的方式表现出来。教师应对中班幼儿创作的表现“尊敬长辈”的绘画作品大加赞赏、大加鼓励，并对优秀的作品鼓励中班幼儿进行分享，可以分享给同伴，可以分享给老师，也可以分享给家长，让中班幼儿体验到绘画成功的愉悦，在绘画中增强自信。

（2）绘画过程灵活多变，培养中班幼儿的合作能力。中班幼儿能够初步地将大脑中的表象用绘画的方式表现出来，能够通过画面上的形象表达自己的认识与想象。教师应鼓励中班幼儿去仔细观察生活，并通过多元化的绘画方式去表现生活、再现生活，抒发对生活的情怀。教师应着力帮助中班幼儿感知理解平面图形的组合规律及其变化特征，让中班幼儿画想象画。比如，可以让中班幼儿在观察公园里游船的基础上通过想象，将自己心中理想的轮船的形状用绘画的方式表现出来。教师要鼓励中班幼儿展开想象的翅膀，大胆想象，画出造型美观、色彩艳丽、形状多变的轮船。中班幼儿如果个人能力有限，教师也可以鼓励中班幼儿与同伴合作绘制美丽的轮船，以培养他们的合作能力与创新精神。

三、中班幼儿绘画的多种形式

中班幼儿生理、心理发展有其特殊的阶段性，可将中班幼儿的绘画活动与游戏联结起来。

（1）在涂鸦游戏中练习绘画。教师可以根据幼儿很喜欢随意作画的需求，鼓励中班幼儿用各种绘画工具任意涂画。比如，在开展了“五颜六色的泡泡”主题活动后，就可以引导中班幼儿展开想象的翅膀，在纸上绘上颜色各异的泡泡的主题画，使他们在想象与任意涂鸦的过程中情感得到触发。

（2）在拼图游戏中练习绘画。拼图游戏活动中，教师要教给中班幼儿一些绘画的技巧，如多种几何图形、多种颜色的认知等。比如，“七巧板”游戏中，中班幼儿能够借助于“七巧板”拼出不同的图形。这样，中班幼儿有了拼图游戏的经验积累，自然会潜移默化地“迁移”到绘画活动中去。

四、结束语

中班幼儿多元化绘画应坚持审美性的原则，引导幼儿捕捉现实生活中事物的特征，激发中班幼儿审美情趣，让中班幼儿对美的追求化作多元化绘画 的内在驱动力，并将这种内驱力贯穿于中班幼儿观察、欣赏、创作的诸环节之中。中班幼儿多元化绘画还应坚持发展性原则。教师应鼓励中班幼儿激发自身的发展潜能，最大限度地发展自己，从而创造出内涵丰富、形象逼真、色彩鲜艳、妙趣横生、令人赞不绝口的绘画作品，让他们受到美的熏陶，收获快乐。

参考文献：

[1]余菲菲.儿童绘画中的艺术符号研究[D].首都师范大学，2013.

[2]杨靖.情感因素在绘画艺术中的作用[J].开封大学学报，2009（04）.